饱蘸激情赋壮曲

——校歌歌词创作感想

龙国庆

刚接受校歌歌词创作任务之时，确有“受宠若惊”之感；真正到铺纸提笔之时，才知道自己接的是一个“烫手的山芋。”短短一首歌词所包含的“玄机”，远远超出了想象。

一

教学之余，无论是旧体诗还是新体诗，本人都曾写过一些。歌词写作，却是一项全新的尝试。

“诗”、“词”并称，细较起来却有很大差异。清人田同之说：“诗贵庄而词不嫌佻，诗贵厚而词不嫌薄，诗贵含蓄而词不嫌流露。”诗歌须雾里看花、若隐若现方够情味，若托盘托出，则少了蕴藉之美。而歌词则诉诸于人的听觉，化听觉为视觉，在人的脑际呈现出画面。因此，它要求形象、通俗、明朗、清晰。

大学校歌歌词更具有特殊性。大学的建校历程、办学理念、校训校旨、学术特点往往被要求在其中体现出来，而这些又多是抽象性的、概念性的，与歌词形象、通俗、清晰的特点相冲突。另外，由于大学在社会上的崇高地位，其校歌的总体风格应该是雄壮、庄严、高雅、大气，不能类似一般的群众歌曲，更不能写成通俗歌曲……

正当我迷惘痛苦、一句难成之际，学校主要领导的话语传来：概念是思维的产物，艺术作品从根本上是不可能完全排斥概念的，关键是怎样来表现概念。艾青说过：“写诗的人常常为表达一个观念而寻找形象。”意象可以化抽象为具象，全歌可以“潇湘”这个意象为中心展开。

一子落定天地宽。自此，歌名从《湖南科技学院之歌》改为《潇湘之歌》，歌词创作峰回路转。

二

歌词是要押韵的。押什么韵，这是歌词创作遇到的第一个问题。

遵循好唱、好记、好听的原则，我确定采用一韵到底，两段相同的押韵形式。“天韵”（即言前辙中的ian、üan韵）的韵字，深情饱满，圆润悠长。《眷恋》、《春天的故事》等著名歌曲均采用了“天韵”，校歌也选择了此韵。“天韵”的可用字数不多，选择的余地不大，创作上有一定的难度。但经过再三斟酌，精心调整，本歌的押韵显得自然和谐，并无生搬硬套、因韵害意之弊。

押韵问题解决以后，迎面而来的是歌词的框架结构问题。

歌词应该有起伏、有层次、有发展。从曲式结构上讲，歌词有一段式、两段式、三段式、四段式等。为了好唱、好记、好听，校歌采用了比较简单的两段式（即A+B）。每段的前四句为主歌（即A）。主歌是歌曲的主体，其主要功能是叙述有关人、地及事情的过程。后四句为副歌（即B），其主要功能是抒情，具有发展性、概括性、重复性与对比性特点。歌曲的流行句、记忆点及高潮都设置在副歌。

三

诗歌讲究整齐美，词却不一样。

词必须适应音乐的规律，乐曲不可能每句的长度都一样，故而古代的词又称“长短句”，呈现的是一种错落美。现代歌词既讲究整齐美，又讲究错落美。歌词句式的安排，是一件需要大费周章的事。

校歌起始两句选用了节奏分明的六言句式，以体现学子的青春活力与时代气息。

三、四句便延伸为雍容、优雅的七言句式，以表现和谐热烈的校园氛围。

五、六句再变为两组四言短句，以铿锵有力的节奏凸现出我校上下一心、一往无前的磅薄气势。

结尾两句则扩展为十言与十言以上的长句，既为将音乐逐步推向高潮、曲终奏雅预设了空间，又为在内容上收束全歌、升华主题提供了可能。

多变的句式，满足了歌词呈现错落美的需要，而为了满足歌词整齐美的需要，则重点运用了四言作为句式的核心。

四言，是中国古代第一部诗歌专集——《诗经》的基本句式，其特点是古朴、凝重、高雅，与一所人文底蕴深厚的综合性大学的总体风格是吻合的。

整首歌词到处可见四言句式的影子：

一、二句的六言可分解为2+4，三、四句的七言可分解为4+3。五、六句则为完整的4+4，这种4+4的形式在结尾两句中再次出现，以呼应全篇。同时，四言句式的韵律上表现为2/4节拍，整齐和谐、铿锵有力，故为阅兵分列式的“口号”所采用。用它做为校歌歌词的核心句式，能很好地体现我校师生与时俱进、步调一致、成竹在胸，志在必得的精神风貌。

四

为适应相同的曲谱，全歌分为结构相同的两段，它是按一个学子从入校到毕业的线索来叙写的。

第一段的立足点是入学与入学教育。

“肩负时代重任，胸情青春信念”——既是叙事，又是抒情：金秋季节，全国各地优秀学子如众水之归海，纷纷踏上赴湖南科技学院求学的征程，伴随着他们飞扬的豪情与浪漫的憧憬的，是父老乡亲的殷殷嘱托……

“群英荟萃在潇湘，校园永远是春天” ——既是写实，又是赞美：来自五湖四海的精英聚首一堂，相见恨晚；一代名师与优秀学子开始了可遇而不可求的师生之缘。整个校园沉浸在一片惺惺相惜的热烈气氛之中……其情其景正如《祈祷》所言：“世上少了夏秋冬”。于是，    “校园永远是春天”顺势而出，水到渠成。

“德才兼备，自强不息” ——是“校训”。跨进校门的新生，不能不接触“校训”。 “校训”是千锤百炼的名言，这在客观上为后面两句的写作带来了困难：首先，从内容上说，它必须对校训有呼应与发展；其次，从“份量”上说，不能显得太“轻”，以免“压不住”而产生“失衡”。

“学无止境” ——语出清代刘开的《问说》。其原文为：“理无专在，而学无止境也，然则问可少耶”？但其基本内涵早就贯穿于中华民族的传统美德之中。例如孔子曾在不同场合多次强调：“学而时习之，不亦悦乎”，“学而不厌，诲人不倦”。而“气有浩然”则出于孟子的名句：“吾善养浩然之气”。“学无止境”与“气有浩然”语出名家，气势恢弘，一句说“才”，一句说“德”，构成一副对仗工整、音韵和谐的对联，对校训的内涵作了很好的阐发。

“无论潮起潮落、千回百转，潇湘总是奔流在发展的前沿” ——是对湖南科院历程的回顾，也是对她未来发展的展望。“潮起潮落”、“千回百转”涵盖了学院七十年两迁其址、四易其名的潜行与腾飞、坎坷与辉煌。

潇湘是河流名，人们可以由她联想起在三湘大地上蜿蜒如带的潇水与湘江；潇湘是文化名，人们可以由她联想起湖湘文化及无数优美的传说与梦幻般的诗词；潇湘是湖南科技学院的代名，但又不仅如此，她是一个意象，是一个文化符号，既形象，又抽象，其内涵远远超出了一所大学的院墙。

根深才能叶茂，源远必定流长。无论是新生还是在校园中耕耘数十年的老教师，都会从校史的回顾中，得到献身于学院未来繁荣与昌盛的信心与力量。

五

第二段立足点是日常教学与毕业。

“舜德薪火相传，柳学流长源远” ——说的是潇湘的文化底蕴。舜帝是五帝之一，舜德是中华民族文化最早的源头之一；柳宗元是唐宋散文的领袖之一，他的《永州八记》把中国古代的山水游记推入了一个崭新的阶段。舜德与柳学是我校得天独厚的人文底蕴，而“源长流远”与“薪火相传”，也强调了我校在全国这方面研究不可动摇的正统地位。

“地灵人杰育英才，潇湘为我展新颜” ——承上句展示我校特色办学等方面的丰硕成果及巨大的社会影响力。

“科教创新，敢为人先” ——是对我校自上个世纪90年代以来实施多轮教学改革、屡获国家大奖的辉煌的回顾，更是对我校正在实施的质量工程，摒弃传统模式，使教育从以知识为本，一举跃升至以人为本层次的广阔前景的期许。

“春华秋实，饮水思源” ——承接照应两段歌词的开头。优质的生源经过创新教育之后，已经成为民族复兴大业的优秀人才。由于他们“德才兼备”，当然懂得感恩图报，还种子于大地。

“无论海角天涯、星移斗转，潇湘总是我们永恒的眷恋” ——是对“春华秋实”句的强调与升华。“海角天涯”是从空间角度说的，“星移斗转”是从时间角度说的。“眷恋”这个词的包容量很大，大凡母子间、朋友间、情人间、亲人的牵挂……都可以包容在内，能恰当地表达出学子对母校的千种情恩、万般思念。而这恰恰是一首校歌不可或缺的内容，也是可以预期的流行句与记忆点。

六

挥毫当得潇湘助，饱蘸激情赋壮曲。

校歌歌词的创作，是去年11月始，迄今已逾9月。其孕育、成型、肯定、否定、否定之否定……实非笔墨所能形容。

校党委书记佘国华教授出身中文“科班”，又有校歌创作的成功实践。他从一开始就为歌词创作提出了“应包含办学特点、地域文化与校训”的“三要素”原则与“好唱、好记、好听”的“三好原则”，并确定了“潇湘”这个创作核心，是校歌歌词当之无愧的总设计师。

校长邓楠博士、正校级督导谷明光教授、副校长宋宏福教授、校党委统宣部部长潘剑锋教授等领导，对歌词的创作给予了高度的关注与及时的指导。全校各部、系领导曾两次聆听演唱，并提出了宝贵的意见。

校图书馆馆长杨金砖教授是写有两本诗集的著名诗人，对歌词的创作堪称“本色当行”。每当歌词创作濒临“山穷水尽”之际，他总能以自己的奇思妙想，使之“柳暗花明”。

短短的十六句歌词，却集“三千宠爱在一身”，署名“群力”，原是名至实归。

（作者系湖南科技学院中国语言文学系教师，湖南科技学院校歌填词人）