第三章 教学工作与专业建设

湖南科技学院作为教学型本科院校，特别重视教学工作和专业课程建设，将更多精力和经费投入到教学、专业与课程建设中，按照培养地方经济社会发展亟需人才要求，学校在优化专业结构和课程体系、提高专业建设水平和课程教学质量方面做了大量工作。因此，自2002年“专升本”以来，教学工作与专业建设取得了长足的进步，成绩斐然。

一、历年的工作成绩

2002年是专升本的第一年，为促使教学工作和专业建设尽快向本科转化提升，主要是从两个方面做出了努力：首先，增强本科意识，创新教学管理模式。一是学校举办了增强本科意识系列讲座，邀请富有本科院校管理经验和教学经验的专家教授来校讲学，吸收、借鉴本科院校管理和教学的先进经验。二是从严管理，从严治教，教学常规管理进一步规范化、程序化。各教学系部按照本科院校的标准修订完善了教学管理的各项规章制度，修订了各本科专业的教学方案，并制定了切实可行的具体措施。三是坚持了日常教学检查，重点检查了各本科专业的教学和常规管理情况，定期发布教学情况通报。四是加强了教学质量监控力度，实行教风、学风检查值班登记制度，聘请退休老师随时检查督导教学情况，要求全体学生参与网上评教。教师认真教学，教案完备率达到100%。其次，以学科专业建设为重点，突出应用特色，提高教学质量。省教育厅专家组对我校7个新设专业和本年度申报的本科专业进行了严格的检查评估，7个新设专业全部通过了检查评估，数学分析课程被评为省级优秀课程，电子信息工程、教育技术学、美术学三个新设本科专业顺利通过评估。

2003年，首先是大力加强专业建设，专业特色进一步体现。根据市场需要，成功申报了信息与计算科学、音乐学、食品质量与安全、市场营销、艺术设计等5个本科专业，使我院本科专业增加到16个。组织申报了中文、化学2个省级重点建设学科和语文教学论等4门省级重点建设课程。2000年新设新闻与广告专科专业的评估，获“良好”等级。其次是深化教学改革，教学质量进一步提高。一是组织召开了第一届教学科技工作会议，促进了教育思想观念的转变，增强了教学质量意识，明确了近两年教学科研工作重点。二根据合格本科评估指标，加强对各教学系部的教学检查评估。通过组织对本科合格评估指标体系的学习和研究，不断探索具有我院特色的本科教学水平评价体系。并根据评估体系，认真组织对各教学系部的教学检查评估，通过评估来发现问题，找出差距，明确努力的方向，做到“以评促改、以评促建”，进一步提高了我校的教学质量、办学效益和整体水平。三是加强制度建设，实施科学化管理。教务处和各教学系部按照本科院校的标准修订了有关教学管理等方面的规章制度及本科专业的教学方案,并制定了切实可行的具体措施，印发了《零陵学院教学管理文件汇编》，为教学管理工作步入规范化、制度化和科学化轨道奠定了基础。四是推进课程教学改革，积极做好教改课题立项。2003年，全年通过院学术委员会评审，共有15项课程教学改革课题立项，其中重点资助课题8项、一般资助课题7项。2003年，我校被教育部确定为计算机辅助公共英语教学改革试点学校。通过狠抓教学工作，2003年我校专本沟通专业通过率为99.7%，在2003年全国数学建模湖南赛区比赛中获团体二等奖，大学英语演讲比赛中获团体三等奖。

2004年，工作成绩主要体现在四个方面：首先，专业和课程建设成绩显著。本年度，学校共有8个本科专业通过了教育厅的评审，本科专业总数达到24个。法律和音乐两个专科专业以及化学本科专业通过了评估和检查，其中化学本科专业被评为省级重点建设专业。学校确定了有机化学、理论物理等6个学科为校级重点建设学科，确定了数值分析、外国文学、民商法等18门课程为校级重点建设课程，并落实了建设的措施和方法。各教学系（部）加大了专业和课程建设的力度。法律系强调法律与经济的结合，将学生的实践能力放在十分突出的位置，集中全系教师智慧，六易其稿，完成了法学专业教学大纲的修订。计算机与信息科学系为适应社会对应用型、复合型人才的需要，完善了“1＋3＋1”的教学方案设计。其次，教学管理和教学改革的力度不断加强。实施了教学督导制、院领导听课制、教学工作月讲评制、教学责任追究制以及教学工作评估制等制度。评选了校级优秀教学成果奖。改革补考方式，规范了考试管理，严肃了考纪、考风。注重教学改革，突出了实践教学环节，加强了师范专业学生实习基地建设，投入30余万元对原有教育实习基地进行了重新认定，并对通过认定的32所中学举行了挂牌仪式。组织了校级教改课题的立项，营造了重视教改工作的良好氛围。经管系以市场为导向，及时调整专业结构，建立了考研、考证、就业和社会实践四个指导中心，引导学生树立创业意识，增强创业能力。大学英语教学部不断深化教学改革，改变教学模式和教学方法，启动了教育部“交互式英语”教改项目，着力提高学生的听、说、读、写能力。外语系组织学生到兄弟系进行英语等级考试的宣讲活动，并向兄弟系的学生赠送宣讲资料，得到了广泛的好评。汉语言文学与新闻传播系通过教学督导检查、专家组审议、教师座谈、学生座谈等形式加强对教师教学质量的多方位评价。并加强了对学生的论文指导，提高了学生的科研能力。电子工程与物理系完善了教学管理的规章制度，对日常教学工作进行全程监控。并强化了对学生早训和晚自习的管理，教学工作开展得有条不紊。美术系结合专业特点，狠抓教师多媒体教学手段的运用，运用课件教学的教师目前达到了该系教师总数的80%，运用课件教学的课时量达到了该系课时总量的30%。公共事业管理系在人员编制很紧的情况下，强化管理，努力工作，较好地完成了各项教学任务。其三，教学评估工作得到了重视和加强。学校组织各系（部）主任对省内3所高校的本科教学工作情况进行了全面的考察；教务处对各系主管教学工作的负责人、教研室（实验室）主任、教学秘书进行了文书档案知识的培训。各教学系（部）迎接“两个评估”主动性和积极性不断增强，工作更加扎实到位。在年终学校组织的教学工作评估中，不少系部被评为优秀和良好，其业务能力、管理水平和材料准备都有了非常大的进步。其四，教学质量稳步提高。这一年，我校有三项成果分获省级教学成果一、二、三等奖。其中一项被省教育厅推荐申报国家级教学成果特等奖。我校选送7名教师的作品参加全省多媒体课件比赛，获一等奖1项，二等奖5项，三等奖1项。与同类学校相比，学生英语、计算机的过级率处于比较好的位置。学院的辩论队获得了湖南省“首届大学生辩论赛”一般本科组的冠军，学生参加挑战杯比赛，首次获得奖励。

2005年，在四个方面做出了努力：首先，加强了专业和课程建设。这一年，学校确定了6个校级重点专业，新增3个普通本科专业，普通本科专业总数达到24个；新增4个成教本科专业，成教本科专业总数达到17个。同时，学校进行了专业调整，精减了专科专业，重点建设本科专业，尤其是新建本科专业。组织了精品课程设计大赛，强化了建设精品课程的意识。其次，加强了实验教学管理。修订了《实验教学大纲》，制定了《毕业论文管理条例》，改革了实验教学内容和方法，逐步实行开放式管理；加大了实验教学的硬件建设，新建和扩建了30个实验室。其三，加强了教学质量监控与保障体系建设。制定并实施了《教师教学工作考核暂行办法》、《教师课堂教学质量评估暂行办法》、《关于加强学风建设的实施办法》等制度，进一步完善了教学督导制度、教学评价制度，加强了考风和学风建设。其四，坚持以评促建，加强基础建设。学校将评估工作从教务处分离出来，成立了专门的评估工作办公室，负责指导和协调全校的教学评建工作；成立了学校和系部评建工作领导小组，加大了对评估工作的领导，形成了一条上下结合的评建工作组织机构；制定了《教学工作检查评估方案》，完善了评估工作制度，完善了教学评估体系，施行了评建工作责任制，各项评建工作运行机制规范有序；精心组织了年度教学工作检查评估，促进了系部教学水平的提高。在2005年学校检查评估中,13个教学系有8个被评定为优秀、2个被定为优良、3个被定为合格。

2006年，首先是教学质量有了稳步提高。一年来，学校加强了教学管理，加大了教学投入，教学质量迈上一个新台阶。2006年5月，学校以整体办学实力A等的成绩通过了省学士学位授予权评审，受到了有关专家的好评。各专业应用型人才培养方案不断完善，并且取得了初步的成绩。学生全国计算机等级考试的合格率比2005年提高了5个百分点，高出全省6个百分点，考研上线率和录取率进一步提高。一年来，我校学生在全国数学建模比赛、电子设计大赛和大学英语比赛中均取得优秀成绩。其中李明兴、杜旭、何义华同学荣获得全国大学生数学建模竞赛获二等奖、湖南省二等奖；袁康安同学在湖南省首届大学生数学竞赛中勇夺第一名；彭伟力同学在第四届全国大学生校园歌手大赛获得铜奖。我校学生参加中央电视台迎奥运希望之星英语风采大赛全国总决赛大学成人组竞赛获得希望奖2项，参加全国大学英语竞赛湖南赛区竞赛获A级特等奖1项、B级一等奖1项、A级一等奖4项，参加湖南省大学英语演讲比赛获得了个人二等奖1项。此外，在湖南省大学生第七届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、湖南省普通高校第十二届大学英语演讲比赛、第四届全国大学生校园歌手大赛、全国“知荣辱，树新风”演讲比赛等大赛中，我校学生均取得优异成绩。2006年，我校被评为“湖南省普通高等学校成人教育工作先进单位”“湖南省大学英语四六级考试优秀考点”。其次是专业课程建设取得实效。加强了专业建设，化学专业被确定为湖南省“十一五”重点专业，国际经济与贸易、法学、汉语言文学、英语、数学与应用数学、物理学、化学、计算机科学与技术等8个专业通过评估，获得学士学位授予权。加强了精品课程建设，《外国文学史》被确定为省级精品课程。

2007年，学士学位授予权评审取得较好成绩的情况下继续努力：首先是教学工作有新的起色。我校以深入贯彻落实《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》精神为契机，实行了“课堂教学质量一票否决制”，组织了评选教学名师、教学优质课和网上评教等活动，加强了对教学质量的监控。重点推进了培养高素质应用型人才的教学改革，实施了“3.5+0.5”或“3+1”培养模式，强化了实践教学。全年有5项课题获得省教育厅教改课题立项，4项省级教改课题通过了中期检查，3项省级教改课题通过了结题验收，教改课题研究取得了较好成绩。组织专家对6个校级重点专业进行了评估验收，生物工程专业申报国家级第一类特色专业通过了省教育厅评审，新办专业广告学通过了省教育厅评审，专业建设得到了进一步加强。评选出了校级精品课程12门，校级精品建设课程14门；还组织专家对2004年立项的18门校级重点建设课程进行了评估验收，课程教学水平进一步提高。加强了实习教学基地建设，法律系实习教学基地零陵区法院被评为湖南省普通高等学校优秀实习教学基地。一年来，我校学生在省级以上各类统考和竞赛中取得了一系列优秀成绩。2007 年上期，我校学生全国大学英语四级考试的合格率为29.8%，高出全省平均合格率4个百分点；省计算机等级考试的合格率为69.4%，高出全省平均合格率2个百分点。2007年下期，我校学生计算机等级考试的合格率为70.9%，高出全省平均合格率10个百分点；英语专业八级考试的合格率为35%，高出全国师范院校平均合格率10个百分点；英语专业四级考试的合格率为53%，高出全国师范院校平均合格率12个百分点；日语专业四级考试的合格率为97.5%，高出全国高校平均合格率34个百分点。我校学生在全国大学生电子设计大赛、全国大学生广告设计艺术大赛、省大学生英语演讲比赛、省首届大学生基础化学实验竞赛、省大学生田径锦标赛等大赛中也取得了优良成绩，共获得各种奖励20余项次。其次，进一步深化人才培养模式改革。我们要立足于专业要求，结合地方经济社会发展，进一步修订人才培养目标和培养规格，优化专业培养方案，落实各项教改措施，努力构建以应用为特征，以能力为本位的理论教学体系、实践教学体系和素质拓展体系，努力构建学研产相结合的办学模式，努力构建学校、社会、家庭相贯通的育人机制，努力构建学业、产业、就业、创业相贯通的人才培养模式。要着重加强实践教学，进一步完善实践教学大纲。要从制度、机制、师资队伍、经费和时间保障等方面入手，健全和完善实践教学体系和实践教学评价体系。要深入推进实践教学改革，积极探索“3+1”和“3.5+0.5”教学模式。要大力开展学研产合作教育，拓展校际、校企、学校与科研院所之间的合作，将学生的见习、实习与就业、创业结合起来，建立一批相对稳定的专业实习基地。其三，突出抓好课堂教学，提高课堂教学质量。充分利用优质教学资源，抓好教授、副教授上讲台的工作。督促教师不断充实、更新教学内容，深化教学改革。鼓励教师将学科发展的前沿知识和最新科技成果引进课堂，防止其将过时的、重复的和没有用的知识教给学生。提倡启发式教学，充分调动学生学习的积极性，进一步提高学习效率。

2008年，首先是教学质量得到稳步提高。在充分调研和广泛听取意见的基础上，学校为保证和提高教学质量采取了一系列措施：一是逐步扭转和改变有章不依、有章难依、执章不严的现象。针对教学日常管理与过程管理比较粗放、随意性较大等不足，加大了各项教学制度的执行力度。二是依据规章进一步规范了教师考核考评工作，将课堂教学质量列为检查与考核的重点，针对教学严重不负责任、教学效果差、或年度考核不合格的个别教师做出了适当的决定。三是进一步加强了理论教学与实践教学的相互衔接，着力改变理论教学与实践教学脱节的问题。同时，各教学系部在完善应用型人才培养方案，强化教学质量监控，深化教育教学改革等方面做了大量工作。一年来，我校学生在各类重要考试和省级以上竞赛中取得了较为优秀的成绩：参加全国大学英语四级考试合格率为66.26%，参加湖南省计算机等级考试合格率为72.23%，参加英语专业四级考试合格率为81.9%，参加英语专业八级考试合格率为40.15%，参加日语专业四级考试合格率为62.2%，均高出全国或全省高校平均水平。在全国大学生数学建模竞赛、湖南省首届大学生物理竞赛、湖南省高等学校多媒体教育软件大赛、湖南省普通高等学校大学生英语演讲比赛等大赛中共获得省级以上奖励58人次。其中，在全国大学生数学建模竞赛中，我校学生获得国家级二等奖2个，省级二等奖2个、三等奖3个。特别值得一提的是，我校音乐系林嘉添、王新瑞、陆鑫珍同学在湖南省第五届音乐教育专业大学生基本功比赛中获得了团体总分第一名和2个五项全能一等奖、1个五项全能二等奖的优异成绩。他们作为湖南省本科院校唯一的一个代表队参加全国第五届音乐教育专业大学生基本功比赛，荣获团体总分第十八名，并获得了1个五项全能三等奖，2个综合音乐知识单项奖。为该项赛事自举办以来湖南省代表队所取得的最佳成绩。其次是质量工程建设成效明显。围绕质量工程建设，学校在两个大的方面取得了明显成效。第一，举办了首届本科教学质量与教学改革工程研讨班，各教学系部主要负责人认真准备研讨材料，介绍和交流了实施质量工程与推进教学改革的情况，对深化人才培养模式改革，培养应用型人才等问题达成了广泛共识。第二，重点项目建设初见成效。在省教育厅统计的质量工程9个大项中共获得28项成果：一是生命科学与化学工程实验教学中心被评为省级实践教学示范中心；二是新闻传播系实习基地“永州市广播电视局”被评为省级优秀实习基地；三是生物工程专业被确定为教育部第一类特色专业，法学、国际经济与贸易、数学与应用数学专业被确定为省级特色专业；四是《英美文学史及作品选读》、《仪器分析》被确定为省级精品课程；五是获得第一批湖南省大学生研究性学习和创新实验计划项目6项；六是获得湖南省教学改革研究项目10项；七是比较文学与文艺学教研室、基础数学教研室被评为省级优秀教研室；八是民商法教学团队被评为湖南省普通高校第一批优秀教学团队；九是邓楠教授荣获“第三届湖南省普通高校教学名师奖”。此外，学校申办生物技术、数字媒体技术和土木工程等3个普通本科专业获得通过。其三是人才培养模式改革不断深化。近年来，学校一直按照培养应用型人才的要求，坚持走学研产相结合的道路，不断深化人才培养模式改革。围绕这项工作，2008年管天球书记与张敏教授主持的教改课题分别获得了湖南省高等教育教学成果二等奖，李珍珠教授主持的教改课题获得三等奖。有10项教改课题获省教育厅立项，24项教改课题获学校立项。有12篇论文在湖南省中青年高等教育优秀论文评审中获奖。生物质能源产学研合作示范基地被评为湖南省高校产学研合作示范基地。永大九嶷油茶开发有限公司建成了一条年产3000吨的精炼茶油生产线，还与湖南家旺植物油有限公司签订了年生产销售10万吨植物油的合作合同。永大建设工程公司保质保量完成了校内外的基建工程任务，在服务教学方面发挥了积极作用。同时，各教学系按照培养应用型人才的要求，不断深化人才培养模式改革，努力提高学生的实际动手能力，取得明显成效。

2009年，主要是坚持质量为本，质量工程建设取得可喜成绩。学校制定了《关于全面实施教学质量与教学改革工程的建设方案》（湘科院院字[2009]1号），实施了“质量工程”建设目标责任制，明确了10多个方面的建设重点和目标任务，各教学系部、机关处室及其主要负责人都有任务指标和责任要求；举办了本科教学质量与教学改革工程研讨班，深入研究讨论了质量工程建设中的有关理论与实践问题，出版了《质量工程研究与实践》（第二辑）。质量工程建设成效明显，教学质量稳步提高。教育部立项课题《地方本科院校人才培养模式与实践》顺利通过验收，出版专著1部，发表论文40余篇。申报并通过了制药工程、软件工程、电子科学与技术等3个本科专业，电子信息工程专业被评为省级特色专业，专业结构进一步优化。基础化学教学团队被评为湖南省普通高校省级教学团队，《中国古代文学》被评为省级精品课程，张敏与裴春秀教授主编的教材分别被评为省级精品教材。2008年立项建设的4个中央与地方共建实验室完成了800万元的采购与建设工作，顺利通过专家评审；2009年申报的5个中央与地方共建实验室通过专家评估，获得专家组高度评价和财政部1200万元专项资金资助。物理实验室、通信工程实验室和土木工程与管理实验室被确定为省级基础课教学合格实验室，计算机基础课实验室被确定为省级基础课示范实验室，电子工程实践教学中心被确定为湖南省实践教学示范建设中心，我校实习基地宁远一中被评为2009年省级优秀实习基地。一年来，学校有3项教改成果获得省级优秀教学成果奖；13个项目获得省级教学改革研究项目立项，其中重点资助项目1项；有10项学生课题入选省大学生研究性学习和创新型实验项目。学生参加全国、全省性考试的合格率稳步提升。全国大学英语四级考试合格率为41.70%，比上一年度提高了一个百分点。全省计算机等级考试合格率为62.15%，高出全省平均合格率2个百分点。英语专业四级考试合格率为75.9%，高出全国师范院校平均合格率14个百分点。日语专业四级考试合格率为70.25%，高出全国高校平均合格率10个百分点。我校学生参加全国大学生数学建模竞赛、第八届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛等各类学科竞赛共获得省级以上奖励200余人次，其中在全国大学生数学建模竞赛中获得国家级二等奖3项，省级一、二、三等奖4项。

2010年，组织专家深入课堂随堂听课，组织多层次立体式教学检查，加强了质量监控体系建设，教学管理日趋完善和规范。进一步加强实验室和实习基地建设，规范毕业论文（设计）管理，实践教学得到进一步强化，2个实习基地被评为省级优秀实习基地。教改研究取得新的成果，获得湖南省教学改革课题14项，还获得湖南省普通高校教学成果一等奖1项，三等奖2项。学生参加各级各类考试均取得令人满意的成绩。学生参加全国大学英语四级考试的合格率为48.70%,高出全省平均合格率13个百分点；参加全省计算机等级考试的合格率为72.15%，高出全省平均合格率3个百分点。我校学生在全国普通高校音乐学本科专业学生基本功比赛等学科竞赛中获得国家级一等奖1项、二等奖3项。我校毕业生参加研究生入学考试、公务员考试、司法考试等均取得优秀成绩，其中研究生入学考试录取人数达到300人，较前几年有较大幅度提高。

2011年，教学工作迈上新台阶。质量工程建设取得新的成绩。数学与应用数学、国际经济与贸易2个省级特色专业，省级教学团队民商法教学团队，省级精品课程《外国文学史》，省级实践教学示范中心生命科学与化学工程实验中心顺利通过验收，均获得追加经费资助。教育技术实验室顺利通过省级基础课示范实验室评估检查。吕兰兰、杜敏两位老师获省普通高校教师课堂教学比赛一等奖。学校还获得省级教学改革项目立项17项，大学生研究性学习和创新性实验计划项目立项11项。质量工程建设的理论研究取得新成果，编辑、出版了《质量工程建设研究与实践》（三）一书。与此同时，学校组织了校级特色专业、精品课程及重点学科评估检查，通过认真审核建设质量，大力推广建设经验，扩大了建设成效。深入推进实习实训教学改革，努力提升学生专业技能。学生在省级以上各类比赛中共获得奖励54项。其中，在湖南省普通高校大学生日语演讲比赛中，学校代表队分别获二、三、四年级个人第一名和团体总分一等奖。教学评建工作有新的进展，评估办等相关部门和单位完成了教学状态基本数据采集，为迎接本科教学工作评估做好了准备。公共艺术课程教学、成人教育工作通过省教育厅组织专项检查，获得专家组一致好评。

2012年取得的成绩主要体现在两个方面：首先，顺利完成了本科教学工作学校自评和专家组进校评估。2012年是学校的评估年，为做好教育部专家组进校评估工作，学校及早部署，精心准备，对照评估指标体系反复自查自评，撰写了自评报告，整理了支撑材料，规范了教学文书档案，编印了宣传手册，强化了日常教学管理。专家组进校后，通过查阅资料、听课、随机走访、深度访谈、召开座谈会等形式，对学校工作进行了全面了解，充分肯定了学校立足经济欠发达地区办学所取得的巨大成绩。同时，专家组也深入分析了学校工作中存在的问题与不足，提出了整改意见和建议。学校认真研究了专家组的意见与建议，制定了具体的整改措施，并逐一进行落实。在整个迎评过程中，全校师生员工以主人翁的姿态，全力投入，抛洒了汗水，奉献了智慧，体现出了团结协作、无私奉献的精神和品质。其次，教学工作和质量工程建设有新成绩。认真学习宣传教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，研究制定了贯彻落实文件的实施意见。加强教学制度建设，编印了《教学管理规章制度汇编》，强化了对各个教学环节的日常管理与质量监控。组织力量对各专业人才培养方案进行修订和完善，进一步明确了各专业人才培养规格，规范了课程设置。生物工程、音乐学专业获国家级专业综合改革试点项目立项，艺术设计专业大学生创新训练中心获省级大学生创新训练中心立项。省级精品课程《仪器分析》《英美文学史及作品选读》，省级教学团队基础化学课程教学团队分别通过省教育厅验收，获追加经费资助。省级实践教学示范中心“电子工程实践教学示范中心”顺利通过教育厅评估。学校共获得省级教学改革项目立项16项、大学生研究性学习和创新性实验计划项目立项12项。开展了教研室“教研活动改革”专项建设活动，举办了新教师优质课比赛，制定和实施了新进教师导师制实施办法，组织了校级精品（建设）课程、特色专业和优秀教研室验收工作。教务处被评为“湖南省普通高校实践教学管理工作先进集体”“湖南省普通高校学籍学历管理先进集体”，学校普通话培训测试站被评为“湖南省普通话水平测试工作先进单位”。谭永宏、杨璐两位老师被评为省级青年教学能手。朱湘萍、孔永红、盘娟梅、焦娟妮老师在湖南省普通高校大学物理和管理学教师课堂教学竞赛中分别获得二、三等奖。学生全国计算机等级考试合格率为40%，高出全省平均合格率3个百分点；英语专业八级考试合格率为54.94%，高出全国平均合格率13.45个百分点；英语专业四级考试合格率为59.52%，高出全国平均合格率8.43个百分点。学生参加省级以上专业竞赛共获奖励50余项，包括全国大学生数学建模竞赛国家级二等奖2项，湖南赛区一等奖2项，湖南省高校大学生数学竞赛一等奖1项，湖南省大学生物理竞赛一等奖3项。

2013年，主要是办学实力稳中有升。新增了2个本科专业，确定6个本科专业作为人才培养方案改革试点。坚持教学工作中心地位，逐条落实教育部本科教学评估整改意见，深化教学改革，全面加强条件建设，更加注重抓教学环节管理和日常管理，努力提高教学质量，教学工作取得多项成果荣誉：获全省普通高校教师课堂教学竞赛一等奖1项，二等奖4项；获第十届湖南省高等教育省级教学成果三等奖3项；学生参加数学建模、电子设计、化学实验、英语演讲、日语演讲、艺术设计、模拟法庭等专业竞赛共获省级奖励39项。获批省级教学改革研究项目18项，教育部大学生校外实践教育基地1项，省级大学生创新训练中心1项，省级校企合作人才培养示范基地1项，国家级大学生创新创业训练计划项目5项，省大学生研究性学习和创新性实验计划项目10项。2013届毕业生年终就业率达97.58%，学校顺利通过教育部普通高等学校本科教学工作合格评估，被评为2012-2013年度全国高校毕业生就业典型经验高校。在最近公布的武书连大学综合实力和本科毕业生质量排行榜中，我校分别位列湖南省30余所本科院校第18位和第17位，较上年度名次均前移了一位。

2014年，首先是办学规模进一步扩大。招生录取工作阳光运行，2014年录取学生3894人，实际到校3734人，报到率达95.89%，录取分数线和到校率均创历史新高，生源质量稳步提升。其次是国际交流进一步拓展。本年度获湖南省“海外名师”项目1个、国家公派出国留学项目2个。与澳大利亚南澳大学、美国佛罗斯堡州立大学、泰国博仁大学等3所境外大学签订了项目合作协议。全年共有8名外教在校工作，其中新聘4名。全年有61人次赴国（境）外参加访学、研修、考察活动，其中30名学生赴境外参加留学、社会实践等项目。

2015年，坚持育人为本，人才培养质量稳步提高。一是加大专业建设力度，音乐学和生物工程专业通过湖南省普通高校“十二五”综合改革试点项目检查验收，舞蹈学专业通过学士学位授予权评估，机械设计制造及其自动化、测绘工程、戏剧影视文学等3个新专业通过教育部审核，今年可正式招生。二是重视课程建设和教学竞赛，教师在湖南省普通高校教师课堂教学比赛、微课大赛等各类竞赛中获得省级以上奖励20余项，其中一等奖5项；全年立项省级教改课题16项、校级教改课题50项；评选校级教学成果奖19项，其中一等奖4项、二等奖6项；3门省级精品课程通过复核，获得省名师空间课堂立项1项。三是加强实践教学，完成了2015年中央财政支持地方高校发展专项资金建设项目申报预算编制工作，批准立项专项资金1500万元；获得国家级大学生创新创业训练计划项目立项4项、省级大学生研究性学习和创新性实验计划立项14项；“生物与制药工程类专业校企合作人才培养示范基地”被立项为省级校企合作人才培养示范基地；“电子信息与通信系统虚拟仿真实验教学中心”被立项为省级实践教学扶持建设项目；立项校级校外实践教学基地8个；组织9个学院157人赴宁远、新田等县进行顶岗实习，完成了支教任务。四是加强日常教学管理，制定了《教学督导团章程》、《教学事故认定与处理条例》等制度文件，成立教学督导团，加强信息员队伍建设，开展教学质量建设月活动；完成了2014年本科教学质量报告、2015年度本科教学基本状态数据采集和2015年度高等教育基层数据统计工作。

2016年，教学改革与人才培养取得新成效。《地方本科院校经管类专业校企合作人才培养模式的研究与实践》《依托国家级“专业综合改革试点”项目，加强地方院校音乐学专业建设的研究与实践》分别获第十一届湖南省高等教育教学成果一等奖和三等奖；生物工程、计算机科学与技术、旅游管理等3个专业获湖南省普通高校“十三五”专业综合改革试点项目立项；《基于“产教融合”的地方本科高校人才培养模式研究与实践》等27个教学改革项目获省级立项；举办首届研讨式课堂教学比赛，立项省名师空间课程1门、省微课程1门；成功申报“机械基础教学平台”“大学物理创新实验教学实验中心”等6个中央财政支持地方高校发展项目，共批专项资金1300万；“生物工程虚拟仿真实验教学中心”“电子信息与通信系统虚拟仿真实验中心”等2个虚拟仿真实验教学中心获省级立项；教师和学生在各级各类竞赛中捷报频传，在2016年湖南省普通高校教师课堂教学竞赛中获一等奖3项、二等奖2项，成绩居全省高校前列。学生在创新创业竞赛、专业技能竞赛等赛事中获省级及以上一等奖近20项，获奖档次和数量逐年提高。

2017年，课程建设和课堂教学改革取得新成效。重视课程建设，省级名师空间课程和省级微课程均通过省教科院验收。重视教学研究，立项省级教学改革项目16项，通过验收18项。精心组织教学竞赛，荣获湖南省普通高校教师课堂教学竞赛一等奖2项，三等奖2项，学校连续七年在该赛事中获奖率100%，高出同类高校平均获奖率20个百分点，一等奖获奖总数居二本院校第一位、全省高校第五位；获湖南省第二届微课大赛奖励12项，其中一等奖3项，学校获优秀组织奖。加强实践教学，重视学生实验实训。完成了中央财政支持地方高校发展专项资金2017—2019年滚动规划的编报和2017年项目规划、申报、预算、设备采购审核等工作，批准立项专项资金1300万元；立项省级大学生研究性学习和创新性实验计划28项、校级89项。组织9个学院267人赴宁远、新田等县进行顶岗实习，获得高度评价；组织教育实习成果展览竞赛和优质课竞赛，提升了师范教育水平和教学质量。深化课堂教学改革，组织开展第二届研讨式教学比赛和课堂教学竞赛，提高教师教学水平。加大应用型人才培养力度，审核省级综合改革试点专业和校级转型发展试点专业课程教学大纲，修订43个专业1002门课程大纲，评选示范性教学大纲30门。注重学生个性发展，制定《学分制实施方案》，推动学分制在2017级学生中正式实施；制定《辅修专业学士学位管理办法》《辅修专业学士学位实施方案》，在2016级学生中实行主辅修制，充分调动了学生学习积极性、主动性和创造性。加强教学日常管理，加大质量监控力度，制定《教学质量监控工作条例》，严格教学纪律，严肃处理违反教学纪律事件13起；创新课堂教学督导模式，对100名教师开展课堂教学分层督导，助力教师教学水平和课堂教学质量提升；改革教师课堂教学质量综合评价方法，调整学生评教、督导评教、同行评教在教师课堂教学质量综合评价中的比例，突出学生主体地位，学生对评教积极性和对教师的课堂教学满意度逐步提高。

2018年，以本为本，凸显教学改革新成效。坚持以本为本，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育。一是深化教育教学改革，制定《关于加强本科教育全面提高人才培养质量的实施方案》，出台加强本科教育40项举措。以赛促教、以赛促学，4名教师荣获湖南省普通高校课堂教学竞赛一等奖和“湖南省普通高校教学能手”荣誉称号。二是全力推进信息化教学，荣获湖南省信息化教学竞赛一等奖1项、二等奖1项，学校获优秀组织奖。三是努力构建产教深度融合协同育人新机制，探索混合所有制二级学院的建设模式，与慧科教育集团签订框架协议，共建“华为大数据学院”。四是积极探索工程教育人才培养模式改革，启动新工科建设，新工科项目《“政校企”多方协同育人模式下的大数据学院共建与实践研究》获得教育部立项。五是对接社会发展需求，积极申报了数据科学与大数据技术、文化产业管理、国学专业。六是持续推动创新创业就业指导课程“翻转课堂”教学改革，《校地企共建永州创新创业学院：地方高校创新创业教育生态系统优化探索》获教育部2018年第一批产学合作协同育人项目立项。

2019年，深化教学改革，人才培养质量更加凸显。坚持以本为本，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育。一是本科教学工作审核评估高水平通过。2019年11月11日至14日，教育部本科教学工作审核评估专家组对学校本科教学工作进行了全面考察和审视。专家组一致认为学校高度重视本科教学工作审核评估，思路清晰，动员广泛，措施得力，成效明显。学校圆满完成审核评估各项重大任务。二是专业课程建设卓有成效。8个专业获评省级“一流本科专业建设点”，12门课程被认定为省级金课，其中4门被推荐参与认定国家级金课，被推荐参与认定国家级金课的比例为33.3％，超过省内高校平均比例26.6％。三是教学能力水平持续提升。获2019年省级教学成果奖8项，其中一等奖1项、二等奖2项、三等奖5项，获奖总数居同类院校第2；在湖南省教师课堂教学竞赛中，3名教师获一等奖，1名教师获二等奖，其中黄燕平老师为理科组第一名，一等奖获奖总数省内排名第2，同类院校排名第1，学校获优秀组织奖；在湖南省普通高校教师信息化教学竞赛中，2名教师获一等奖，一等奖获奖总数在同类院校排名第一。四是政校企合作深入推进。教育部学校规划建设发展中心首家大学创客工场在我校成立；与华为、慧科联合申报的《“政校企”多方协同模式下大数据学院共建与实践研究》获得教育部立项，成为教育部首批“新工科研究与实践”项目建设高校；2019年10月22日，湖南科技学院-华为-慧科大数据校企共建班正式开班；与凤凰数字媒体产业教育集团就数字媒体产教融合项目达成战略合作；与北京广慧金通教育科技有限公司签订校企合作协议，成功申报全日制本科层次航空服务艺术与管理专业。

2020年，强化教学中心，教育教学水平全面提高。坚持“以本为本”，深化教学改革，加快建设高水平本科教育。一是全面开展本科教学审核评估整改工作。教育部审核评估专家组进校考察结束后，学校高度重视审核评估整改工作，对专家组提出的意见和建议进行了认真研究，制定了《湖南科技学院本科教学工作审核评估整改方案》，召开了整改动员大会和3次审核评估整改工作推进会，整改工作取得了显著成效。二是深入推进“双一流”建设。新增1个国家级一流本科专业建设点，9个省级一流本科专业建设点，学校省级一流本科专业建设点达到17个，占学校实际可申报专业总数（43个）的40%。3门课程被认定为首批国家级一流本科课程，全国大学排名第275位，38门课程被认定为省级一流本科课程。三是高度重视教学竞赛。在2020年湖南省教师课堂教学竞赛中，获一等奖2项、二等奖2项、三等奖1项，并获优秀组织奖；在2020年湖南省普通高校教师信息化教学竞赛和湖南省第五届普通高等学校青年体育教师课堂教学竞赛中，均获一等奖1项、二等奖1项、三等奖1项。四是实现产教深度融合。探索混合所有制二级学院的建设模式，继开设湖南科技学院-华为-慧科大数据校企共建班后，与北京广慧金通教育科技有限公司合作办学的本科层次航空服务艺术与管理专业正式开始招生，首批招生74人。

二、三次“评估”的进步

（一）2006年，“申请学士学位授予单位整体条件评审”

1.采取措施，教学工作中心地位得以确立

(1)切实加强教学工作的领导，为教学工作提供组织保证。首先，确立了书记、院长是教学质量第一责任人制度。其次，校党委、行政定期研究教学工作。其三，召开一年一度的教学科技工作大会，总结成绩，表彰先进，布置工作，不断推进教学观念创新、制度创新、工作创新。其四，校领导分别联系一个教学系部，深入教学第一线，定期到教学系部调研，现场办公，深入课堂听课，深入考场巡考。其五，实行教学“三优先战略”。凡是教学工作中的问题优先研究解决；凡是教学所需经费优先划拨；凡是教学工作优先安排。

(2)逐步加大教学经费投入，确保教学运行需要。2002-2005年我校四项教学经费（本专科业务费、教学差旅费、教学仪器设备维修费、体育维持费）共投入2855.43万元，分别占当年学费收入的25.19%、15.78%、25.89%和25.69%，确保了教学运行需要。

(3)正确处理人才培养、教学工作和其它工作的关系。作为教学型的本科院校，首先，我们正确处理教学与科研之间的关系，强调教学是根本，要立足教学搞科研，搞好科研促教学，科研是教学的提升和保证。其次，在内部管理体制上，处理好教学与管理和后勤之间的关系，强调教学是学校的根本，管理部门必须为教学工作保驾护航，后勤是教学的保障，要在加强管理的过程中，逐步形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围。再次，在办学层次和办学方式上，处理好普通本科教育与专科教育和成人教育之间的关系，在保证普通本科教育能全面完成教学计划，全面提高教育质量的前提下，适当发展成人教育，逐步减少专科教育，加强管理，努力提高专科教育和成人教育质量。

(4)制订鼓励教学和科研工作文件，为教学和科研工作提供政策依据。出台了《湖南科技学院关于确保教学工作中心地位，切实提高教学质量的实施意见》这一指导性的文件，为落实该文件精神，又出台了《教学改革研究项目的立项及管理办法》、《教学优秀奖评选条例》、《优秀教学成果申报及评奖的实施办法》、《教学名师的评选与奖励的暂行办法》、《教师课堂教学质量评估暂行办法》等五个具体文件；在科研方面出台了《湖南科技学院科研成果奖励办法》；在2004-2005年的学校内部分配文件中，规定了向教学第一线倾斜的政策。这些文件和政策为鼓励教学和科研提供了依据。

(5)强化教学管理，确保教学工作正常进行。严格的教学管理是提高教学质量的保证。我们一方面加强教学管理制度和管理队伍建设，另一方面认真执行各项教学管理规章制度，对课堂教学、实践教学、教学考试、教学档案等各个教学环节，按规章制度严格、规范、科学管理，确保教学工作正常进行。

(6)加强教学工作评估，建立健全教学质量监控机制。2004年以来，我们分别依据教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》和湖南省教育厅、湖南省政府学位委员会颁发的《湖南省普通高等学校新设本科专业办学水平评估和新增学士学位授权学科专业评估方案（试行）》两个评估方案，结合我校实际，制订教学工作评估指标体系，组织校内专家对各系部的教学工作进行年度检查评估，并且将检查评估结果与系部年终津贴挂钩，力求发挥年度教学检查评估的激励和导向作用，健全教学质量保证与监控机制。

2.健全各项管理制度，教学管理得以规范

（1）教学管理制度基本健全。根据我校实际，建立了60项教学工作管理制度，并依据教育部印发的《高等学校教学管理要点》（教高司[1998]33号）文件的精神，按照工作职责、教学计划管理、教学运行管理、教学质量监控与评价、教学基本建设管理、教育教学研究与管理等六个方面进行分类整合，编辑成《湖南科技学院教学管理文件汇编》。这个《汇编》的教学制度内容涵盖了教学工作的方方面面，教学管理制度基本健全。

（2）其他管理制度基本完善。我们在健全教学管理制度的同时，先后出台了科研、学生管理等方面的一系列规章制度，编辑成《湖南科技学院科研工作管理文件汇编》、《学生工作条例》、《学生手册》等小册子。在学生管理工作中，我们坚持“贴近实际，贴近生活、贴近学生”的原则，建立和完善了大学生教育管理基本工作机制。国家教育部编印的《工作简报》2005年第211期上转载了我院“建立和完善大学生教育管理基本工作制度，服务大学生成才”的部分内容，印发给各省、自治区、直辖市教育工作部门、教育部直属高校。

（3）教学管理工作日益规范。在健全管理制度的同时，严格执行各项制度，管理工作日益规范。首先，定期召开教学质量分析和教学管理工作会议。每年暑期和年末各召开一次全院教学工作研讨会，分析教学质量，总结教学管理工作的成绩和问题。其次，教学工作和管理工作的计划与总结制度化。各系部和教学辅助部门在每学期初有工作要点，每年年初有工作计划，期末年末有工作总结。其三，教学检查经常化。每学期进行期初、期末教学检查，平时进行不定期的教学工作抽查，及时掌握教学运行中的有关信息、教学计划的落实情况，保证教学工作正常运行。其四，教学质量检查评估规范化。每学期对教师教学业绩与课堂教学质量进行全面考核；每年对教学系部的教学工作进行年度检查评估，对教学管理成绩突出的系部和教学业绩突出的教师进行奖励，并与劳务酬金的分配、评优、晋级挂钩。总之，从管理的角度讲，规范教学管理是前提，优化管理队伍是根本，健全管理制度是基础，其目的是为了全面贯彻落实党和国家的教育方针，稳定教学秩序，提高人才培养质量。

3.调整课程设置，专业结构得以优化

（1）根据社会发展需要，优化本科专业结构。依据教育部颁发的《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干意见》的精神，制订了《零陵学院2004-2010年专业建设规划》、《湖南科技学院专业设置管理办法（试行）》和《关于做好学科专业结构调整工作的原则意见》三个文件。在专业设置上，以主动适应地方经济结构战略性调整、人才市场需求为出发点，以发展高新技术类学科专业和应用型学科专业为重点，在原有师范类专业的基础上，增设本科专业，如在工学类增设了“电子信息工程”“计算机科学与技术”“生物工程”“食品质量与安全”四个本科专业；在理学类增设了“信息与计算科学”“数学与应用数学”两个本科专业；在管理学类增设了“工程管理”本科专业；在经济学类增设了“市场营销”“国际经济与贸易”两个本科专业；在文学类增设了“广播电视新闻学”“艺术设计”“日语”三个本科专业；在教育学类增设了“教育技术学”本科专业。这些增设的专业大部分都是与地方经济建设结合紧密的应用型专业，初步形成了与地方经济、科技和社会发展相适应的本科教育学科专业结构。

注重特色专业建设。制订了《关于示范专业、特色专业评选条例》，现已确定“汉语言文学”“生物工程”“食品质量与安全”三个专业为我校特色专业进行建设，制订了《特色专业建设的的评价指标体系》。汉语言文学专业的特色主要是深入开展地方文化研究，为地方文化建设服务。首先，以该专业为基础，成立了舜文化研究所，女书与瑶文化研究所、柳宗元研究所、濂溪研究所等四个院级研究机构，四年来取得了可喜的研究成果，有力地支持了地方文化建设。其次，将地方文化整合成六门课程，即《零陵地方文化研究》《楚文化研究》《舜文化研究》《柳宗元研究》《周敦颐研究》《女书文化研究》，并列入教学计划，由学生选修。针对永州是个农业大市，增设了“生物工程”和“食品质量与安全”两个专业，为地方农业经济结构的调整和发展培养应用型人才。

学科、专业建设是重要的教学基本建设，对学校的改革和发展具有深远的影响。目前，已确定“数学与应用数学”“电子信息工程”等6个本科专业为校级重点建设专业；已确定“文艺学”“计算数学”等7个专业学科为院级重点建设专业学科。

（2）注重课程建设，优化课程结构。课程是开展教学活动的依据，是实现教育目标和人才培养目标重要基础。我校注重课程建设，并取得了初步成效。一是制订了《关于加强课程建设工作的暂行规定》《课程建设的规划与措施》和《精品课程建设规划与实施计划》等三个文件。课程建设的总体思路明确，措施有力；二是各专业主要基础课程和专业主干课程都制订了较规范的教学大纲，师资配备结构基本合理，主要由具有讲师以上职务的教师主讲；三是注重重点课程建设，现已确定《西方经济学》、《大学英语》《生物化学》《外国文学》等18门课程为校级重点建设课程，《中学语文学科教育论》为省级重点建设课程；四是各专业实验、实习课程能100%开出，并具有较高质量；五是制订了专业主要基础课程和专业主干课程教材的选用和征订制度，对选修课程教材的编写进行立项管理，现已批准了11门选修课程的教材为校级立项编写；六是在《关于制（修）订本科教学方案的指导意见》中，规定了各类课程比例，课程结构合理。

（二）2012年，“本科教学工作合格评估”

2012年，经过十年的本科教学实践，对本科教学规律的把握有了更多的自觉性，教学工作有了大的进步，在“本科教学工作合格评估”中，得到了专家的好评。

1.专业设置与结构调整更重视特色性

（1）专业设置程序规范，规划比较科学。确立了“在保持师范类专业优势的前提下，以拓宽学科门类为基础，以发展理工类专业为重点，优先发展工科专业”的建设思路，制订《专业建设管理办法》和《“十二五”本科专业建设规划》，明确专业设置的条件和程序，并对专业建设进行了合理规划。

（2）主动调整专业结构，布局总体合理。坚持适应地方经济社会发展需要调整专业，重视传统专业的提升和改造。围绕永州建设对接东盟先导区、承接产业聚焦区、现代物流实验区、生态旅游示范区和湘粤桂省际中心城市的发展目标，先后增设生物工程、旅游管理、土木工程等19个与永州市及湖南省地方经济社会发展联系紧密的专业，占专业总数的57.76%。对新专业在师资引进、经费投入、实验室和实践基地建设等方面实行政策倾斜，着力提高专业办学质量。积极改造物理学、化学、汉语言文学等传统专业，为其设置了2个及以上的专业方向。通过科学设置课程体系、增设应用性课程，逐步实现人才培养目标转型。分步停招了全部专科专业，并对思想政治教育本科专业采取隔年招生的办法进行调整。学校本科专业从2002年的8个发展到2012年的33个，其中理工类专业数达到16个，占专业总数的48.48%。专业涵盖文学、理学、工学、教育学、管理学、经济学、法学、艺术学等8大学科门类，初步形成了符合学校办学定位、结构比较合理、学科支撑良好的专业布局。

（3）注重培育特色专业，成效初步凸现。制订《关于特色专业建设的实施意见》、《特色专业验收评估指标体系》等文件，加强了对特色专业的遴选、立项与培育。学校每年对已立项的特色专业进行中期检查，提出建设和整改意见，并根据检查结果分别采取拨发、缓发或取消后续建设经费的措施。建设期满后由学校组织专家进行评估验收，验收合格的专业被确认为“湖南科技学院特色专业”，并优先推荐申报省级、国家级特色专业；对验收不合格者，则取消其特色专业资格。近年来，学校先后立项建设了校级特色专业19个，其中数学与应用数学、国际经济与贸易、法学和电子信息工程专业获评省级特色专业，生物工程专业获评国家级特色专业。特色专业建设带动了其它专业提升，学校专业建设呈现良好的发展势头，2012年生物工程、音乐学专业获普通高校“十二五”专业综合改革国家级试点专业立项。在教育部高等教育司委托有关评价机构对新建本科院校进行的专业水平评价中，我校的专业合格率名列全国173所参评院校第4名，位居湖南省10所参评院校第1名。

2.培养方案更科学合理

（1）规范培养方案的制定与修改工作。制定并逐步完善《关于修订本科专业人才培养方案的原则性意见》，对人才培养方案和指导性教学计划的制订与修改进行规范化管理，明确要求方案应服务于应用型人才的培养，注重学生知识结构的优化和专业实践能力的提高。

（2）构建科学合理的课程体系。构建了“基础平台+专业（或专业方向）+综合素质”的课程体系。一是依据地方本科院校应用型人才培养的规格特征，构建一个目标明确、逻辑性强的平台与模块化相结合的理论教学体系；二是为满足社会对应用型人才创新精神和实践能力的要求，构建独立设置的选修与必修相结合的实践教学课程体系；三是依据地方本科院校应用型人才综合素质的要求，构建素质拓展教学体系。三个体系的构建注重知识、能力与素质的融合，将思想政治教育、科学素质教育、人文艺术教育、就业创业教育、体质健康教育、心理健康教育等融入课程体系，贯穿于学生四年学习的全过程。高度重视学生实践能力的培养，着力提高学生专业应用能力。2011级课程体系中，实践教学学分文科专业占23.62%，理工科专业占29.59%，师范类专业教育实习为12周。适度减少必修课比例，增加选修课比例，专业培养方案中必修课与选修课比例为7:3。各专业职业技能训练必修课在10学分以上，并将专业证书考试、竞赛训练、社会实践、科学研究等纳入学分体系。

（3）严格执行人才培养方案。各专业培养方案和指导性教学计划经审核通过后，正式录入教务综合管理系统。各专业培养方案与指导性教学计划的异动必须经过严格审批；学校定期检查各专业执行培养方案的情况，检查结果纳入年度教学管理工作评估体系。全校人才培养方案执行情况良好。

3.教学内容与课程建设更重视应用性

（1）课程建设思路明确，措施具体。制订《课程建设规划与措施》和《课程建设评估指标体系》，确定了“重点建设、以点带面、整体推进”的课程建设总体思路，明确了课程建设的主要措施与评估办法。重视重点课程与精品课程建设，近三年共投入建设经费142万元，先后立项建设精品课程36门，校级精品建设课程11门，其中7门课程被评为省级精品课程。重视选修课程建设，专业选修课程由系部开出，主要侧重专业外延；全校性公共选修课程主要由学校开出，侧重自然科学、人文科学、文艺体育等通识教育。积极鼓励高职称高学历教师讲授新课程，丰富选修课资源。2011—2012学年，各专业共开出专业选修课程455 门，学校共开出全校性公共选修课程175门。

（2）教学大纲制定规范，执行良好。制订《课程教学大纲编写规范》，从内容和形式两个方面对教学大纲的制定提出明确的质量要求，同时要求各教学系（部）和课程组对教学大纲适时进行修订和完善。目前，各门课程均有完备的理论教学大纲和实践教学大纲。教师能够严格按照课程教学大纲要求制订授课计划，编写课程教案，组织教学活动。

（3）规范教材管理，加强教材建设。制订《教材建设规划》和《教材管理规程》，明确教材选用的原则与程序，确保选用高质量的教材。2011-2012学年度优质教材选用比例为41.1%。大力鼓励教师编写有利于应用型人才培养的特色教材。近年来，教师共主编教材25部，其中“十一五”、“十二五”国家级规划教材4部、省级规划教材6部、省级获奖教材2部。

（4）合理利用现代化教学手段。购买了中国高等学校教学资源网、天空教室软件和精品课程网站制作软件，所有精品课程均已上网，多媒体教室与网络链接，师生可方便有效地利用网络资源。2011-2012学年度，全校应用多媒体课件教学的课程共746门，占总课程的34.7%。学校每年都举办多媒体课件比赛，激励教师提升制作和运用多媒体课件的水平，近三年来，教师参加多媒体课件比赛获省级奖项3人次。在教学过程中，学校始终强调现代化教学手段与传统教学方法的综合使用，学生对多媒体教学整体评价良好。

4.实践教学进一步加强

（1）加强实验教学管理，提高实验开出率。严格要求教师依据人才培养方案制定实验教学大纲，设计实验项目。严格执行《实验教学工作规程》等文件，认真组织对实验教学的日常检查与专项检查，全面落实实验教学的目标、过程、质量和信息管理。近三年来，实验开出率达到大纲要求的95%以上，其中，基础课实验开出率为100%。

（2）开设综合性、设计性实验，加大实验室开放力度。完善《综合性、设计性实验管理暂行办法》，确定了综合性、设计性实验的基本要求、认定办法及资助标准。设有综合性、设计性实验项目的课程逐年增多，2011年学校对121项综合性设计性实验项目进行认定，并给予每个项目300-500元的经费资助，目前有综合性、设计性实验项目的课程已占实验课程总数的60.96%。制订《实验室开放管理办法》，设立实验室开放专项经费，2011年分别给予10个系部0.5-1万元经费资助。在开放性实验室中，学生不仅可以完成必修和选修实验项目，还可以完成大赛训练、大学生研究性学习和创新性实验项目及其它自主选择的项目。

（3）实验指导人员基本满足教学需要，实验教学效果较好。2011-2012学年度，全校有专职实验技术人员43人，专、兼职实验教师185名（不含音、体、美专业）。实验教师中，具有副高及以上职称的49人，占26.49%；具有硕士以上学位的163人，占88.1%。在学生评教中，所有实验指导教师得分均在85分以上。2009年至今，学生共获得省级大学生研究性学习和创新性实验计划项目44项，校级183项。

（4）校企合作，搭建实习平台。实习实训基地是培养应用型人才的重要平台。制定《实习教学基地建设与管理规定》，本着“互惠互利、双向受益”的原则，不断加强与企事业单位的合作与建设，共同建设稳定的校外实习实训基地。其中，与宁远一中等合作建立了教育实习基地21个；与湖南省鸿腾建设工程公司等合作建立了理工类实习基地21个；与恒大盛宇（清新）置业有限公司等合作建立了经济和管理类实习基地8个；与南宁赢在空间装饰有限公司等合作建立了文学艺术类实习基地20个；与零陵区法院等合作建立了法学类实习基地11个。上述不同类型的实习基地共计81个，其中6个被评为省级优秀实习教学基地。实习实训基地能基本满足教学和人才培养的需要。

（5）职责明确，保障到位。制订《实习管理办法》《教育实习实施方案》《专业实习实施方案》，对实习实训工作的组织管理、基本任务、时间安排等提出了明确要求。师范类专业教育实习时间为12周，其余专业集中实践环节在25周以上。实习实训经费每年按每生200元投入，近三年来，实习实训活动及基地建设经费投入分别为67万、75万、90万元。各教学系（部）根据不同专业、学科和共建单位特点，制定了实习实训教学大纲，确保实习实训工作规范有序。

（6）精心指导，严格考核。对于集中实习，各教学系（部）原则上按 30:1 的比例为每个实习队配备带队教师，要求带队老师严格按人才培养方案和实习大纲指导和管理实习工作。另按不大于4:1的比例聘请实习单位技术骨干为学生指导老师，具体落实指导工作。对于分散实习，要求各教学系（部）定期组织巡视检查，及时了解实习学生情况，指导学生完成实习任务。实习考核既重视过程考核，又重视结果考核，做到过程有监督、考核有标准、形式有不同。实习结束后，学校及时组织实习成果展和优秀实习生讲课比赛，检验实习效果，并及时进行年度总结。学校实习实训工作得到了实习单位的广泛好评。

（7）强化毕业论文(设计)与综合训练。一是严格规范过程管理。制订《本科毕业论文(设计)工作管理条例》，针对毕业论文（设计）各环节的工作提出明确的工作规范与质量标准。毕业论文（设计）指导教师均由具有中级及以上职称或硕士及以上学位、教学科研水平较高、实践经验丰富的教师担任，每位教师指导学生人数文科不超过10人，理工科不超过8人；学生在进行毕业论文（设计）撰写时，原则上一人一题。学校每年组织专家对各专业毕业论文（设计）质量及组织管理工作进行检查，并将检查结果纳入各教学系（部）年度教学管理工作评估。二是重视选题的指导与审查。鼓励学生结合生产和社会实际选题，深入了解并解决实际问题。近三届学生毕业论文（设计）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成的比例分别为59.98%、57.57%、60.31%。鼓励教师结合自己的科研课题、行业实践提供选题，各专业提供选题的数量与学生人数比例均达到1.2∶1。每年学校组织专家对学生论文（设计）选题进行审查与抽查，就其是否符合专业培养目标、是否体现专业训练要求进行评判，对其范围大小与选题难易度进行分析。三是强化质量管理。学校对毕业论文（设计）质量提出了具体要求，对指导教师的评语及评分进行了明确规范。制订《本科生毕业论文（设计）撰写规范》，规范了毕业论文（设计）的撰写格式。在每年省教育厅组织的毕业论文（设计）抽查中，我校学生的毕业论文（设计）都得到了专家的肯定。2010-2012年，学校共评选出优秀毕业论文190篇。

5.质量监控规范化常态化

（1）制订较为完善的教学管理规章制度。重视建章立制，规范管理，制定并实施了一系列教学管理制度，内容涉及工作职责、教学运行、质量评价、基本建设、教学研究等教学工作各方面，涵盖备课、授课、实验、实习、考试考核等所有教学环节，形成了较为完备的教学管理制度体系。2012年，修订、编印《教学管理规章制度汇编》，规范了对教学基本文件的管理，建立了主要教学环节质量标准，各专业人才培养方案、教学大纲、考试大纲、教学计划等教学文件齐全、规范。

（2）设立教学质量监控组织机构，完善教学质量监控体系。设立了校长领导，主管副校长具体负责的校系两级教学质量监控组织机构。其中，学校层面的质量监控组织机构主要包括学校教学指导委员会、教学督导团、学生教学信息员组织、教务处和教学评估办。其中，学校教学指导委员会负责对教学工作中的重大问题与专项工作进行研究决策；教务处和教学评估办负责执行学校决策并组织日常教学质量的监控；教学督导团是学校教育教学咨询与教学质量的监督机构，对教学工作和活动行使检查、监督、指导、咨询等职能；学生教学信息员组织主要负责收集和反馈学生对教学工作的意见和建议。系部层面的质量监控组织机构主要包括系部教学工作领导小组、教学督导组、学生教学信息员组织，主要负责在学校指导下具体实施本系部的教学质量监控，包括收集、统计、分析本系部的教学工作信息并及时上传至学校相应机构，根据学校反馈的处理意见对教学中存在的问题进行整改、落实。在此基础上，构建了由教学质量目标系统、教学质量组织系统、教学质量制度系统、教学质量信息系统、教学质量评价系统、教学质量反馈系统等六个子系统组成的比较完善的教学质量监控体系。

（3）制定各个教学环节评价指标，健全自我评估工作制度。学校教学工作自我评估制度包括专项评估和综合评估制度。专项评估由实践教学、专业建设、课程建设、教研室建设、教师课堂教学质量、毕业论文（设计）质量与组织管理、试卷质量与考试管理等单一性的评估组成。综合评估主要包括系部教学管理工作年度综合评估、教师教学工作业绩评估及教师年度工作综合考评。所有上述评估都以制度的形式予以固化，学校定期组织专家严格依据评估指标体系和规定程序进行评估，并利用校园网和教务管理系统及时公布评估结果，通过评估促进了教学质量提高。

（4）建立教学信息收集与反馈机制，对教学运行与教学质量实施常态监控。建立和实施教学检查制度、评教制度、听课制度、教学督导制度、学生信息员制度、毕业生跟踪调查制度等，力保教学信息收集渠道畅通。实施开学第一周、期末考试周的校系两级教学巡查制度，组织多层次、立体式的日常教学检查，坚持随机检查与定期检查相结合、学校检查与系部检查相结合、一般检查与专项检查相结合。定期组织学生评教、督导评教、同行评教、领导评教；定期或不定期召开教学工作例会、学生代表座谈会、教师代表座谈会、校友代表座谈会，设立校长信箱。自2008年以来，组织专家对328位35岁以下青年教师、174 位新进教师、30多位教学效果欠佳的教师进行随堂听课。上述多种途径收集的教学信息经过分析、汇总，再通过专题报告、教学会议、情况通报、个别约谈等不同途径反馈给相关师生。针对于学生信息员提供的教学信息，教务处坚持按月汇总成册，及时反馈给学校领导、相关教学系（部）及教师，并督促各教学系（部）及时处理。充分发挥高校教学基本状态数据库的作用，认真收集、汇总教学基本状态数据，深入分析、查找教学工作中的问题与不足，采取改进教学工作的针对措施，纠正教学过程中的偏差，促进教学质量的提高。

（5）严格执行教学各主要环节质量标准。学校通过各种专项、综合教学检查和验收，对课堂教学、实验实习、毕业论文（设计）、考试命题阅卷等环节进行严密监控，督促教师严格执行教学各主要环节的质量标准。学校依据教学各主要环节质量标准执行情况，每年对照教学管理工作年度考核评估指标体系对各教学系（部）进行年度评估。加强学籍管理，对学习不认真导致课程成绩较差的学生采取警告、教育、家长约谈等措施，并对其学籍进行异动处理。近三年来，有15位教师因教学差错受到处理；有88名学生因学业成绩差受到降级、退学等处分；有116名学生因考试违纪受到处分；近三届毕业生获得学士学位的比例分别为 99.15%、99.46%、96.2%。

（6）教学运行平稳有序。在严格执行教学规章制度的基础上，充分利用教务管理系统、实验室管理系统、学籍学历查询系统、考试管理系统、普通话测试管理系统等，促使教学管理逐步实现网络化。严格按照教学计划安排教学任务，严格教学计划调整、审批程序，严格执行调停课规定，教师调课停课比例逐年下降，教学运行平稳有序。

（7）总结“质量工程”建设的实践经验，丰富质量监控体系建设的理论基础。先后组织开展“地方新建本科院校质量工程研究与实践”“地方新建本科院校课堂教学质量监控体系研究”、“科学发展观视野下地方新建本科院校教学质量管理研究与实践”等课题研究，积极推进“质量工程”和内部教学质量监控体系建设，认真总结和凝练“质量工程”引领和保障教学质量提高的实践经验，并将这些经验运用于构建内部质量保障体系的实践中。编写出版了《高校质量保障体系建设》，明确提出了本科教学的质量标准及本科教学质量保障的操作规程。出版了《质量工程研究与实践》（一、二、三辑），分别围绕“强化管理，提高质量”“深化应用型人才培养模式改革”“内部质量监控体系建设”等三个不同的主题进行探讨和研究。这些成果为学校质量监控体系建设提供了理论源泉，丰富了质量控制的理论基础。

（三）2019年，“本科教学工作审核评估”——更注重规划性和教学改革

1.专业建设的规划性

（1）科学制定专业发展规划。学校《2010至2020年中长期发展规划》和《“十三五”专业发展规划》明确提出：根据地方和区域经济社会发展需要，积极推进五大专业集群建设，围绕五大专业集群，开展转型发展试点工作，努力实现“三对接”：生化制药、电子信息和机电工程专业集群与地方生物制药、信息和机械制造等相关产业深度对接；教师教育专业集群与地方中小学教育全面对接；旅游文化产业专业集群与地方旅游、文化产业无缝对接，主动参与永州历史文化名城建设。

学校的专业建设规划、专业设置与调整方案均通过学校教学工作指导委员会进行审议，实行了专业动态调整机制和新专业申报审议制，专业建设规划得以逐步实施与执行。

（2）结构调整的规划性。学校现有48个本科专业，其中师范专业9个，非师范专业40个（其中生物技术为师范和非师范兼招），覆盖经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、管理学、艺术学等八大学科门类。工学类专业15个，占总数的31.25%，工学、理学类专业共23个，占总数的47.92%。（本科专业设置一览表详见表3-5）

新增数据科学与大数据技术、机械设计制造及其自动化、建筑学、测绘工程、商务英语、摄影、文化产业管理等社会需求量大、就业前景好、与地方经济建设紧密结合的应用性专业。同时，先后停招了统计学、戏剧影视文学、教育技术学3个专业，扩大师范专业招生规模，学校的专业结构、专业招生人数更加趋于合理。

一是突出优势专业建设。稳步推进生化制药、电子信息、机电工程、教师教育和旅游文化产业等5大专业群建设，并将其中的生物工程、计算机科学与技术、机械设计制造及其自动化、电子信息工程、汉语言文学、英语、数学与应用数学、旅游管理、音乐学9个专业作为核心建设专业。目前，学校有国家特色专业1个（生物工程）、“十二五”国家级综合改革试点专业1个（生物工程）、省级特色专业4个（数学与应用数学、国际经济贸易、法学和电子信息工程）、“十二五”省级综合改革试点专业2个（音乐学和生物工程）、“十三五”省级综合改革试点专业3个（计算机科学与技术、生物工程和旅游管理）、湖南省一流专业建设点8个（思想政治教育、汉语言文学、化学、生物工程、电子信息工程、计算机科学与技术、旅游管理、音乐学）。

  本科专业设置一览表

二是规范新专业建设。一是强化新专业论证。按照符合学校办学定位和发展规划、有稳定的社会人才需求、有科学规范的专业人才培养方案、能基本满足教学需要的师资队伍以及必需的教学用房、图书资料、实验设施、实习基地等基本条件，对新专业申报进行严格论证。二是规范新专业申报程序。申报专业必须经过调研论证、相关专家和学校教学指导委员会审议通过才能申报。三是加强新专业建设管理。注重人才培养方案的执行与调研，不断完善培养方案；加强教师队伍、实验室和实践教学基地建设，不断加强专业内涵建设。

（3）课程建设的规划性。根据《“十三五”课程建设规划》《专业建设项目管理办法》《关于加快推进课程考试改革的实施意见》及《课程考核改革奖励办法》的要求，课程建设要围绕专业人才培养目标，以社会经济发展和产业技术进步驱动课程改革，整合课程资源，加强专业核心课程群和特色课程群建设，加快优质课程资源建设，努力提高培养目标与培养效果的符合度。

课程数量与结构。根据2017级本科人才培养方案统计，总课程2176门，全校通识教育平台课程 99 门（包括60门网络通识课程），学科基础课程374门，专业核心课程599门，专业选修课程731门，创新创业教育平台课程373门，开设的课程数量能满足本科专业人才培养需要。全校专业通识课程平均占比29%，学科基础课程平均占比14.7%，专业核心课程平均占比20.6%，专业选修课程平均占比14.8%，创新创业教育平台课程平均占比7.7%，集中实践教学环节平均占比13.07%，实践教学环节（包括集中实践教学、课内外实验实训）平均占比39%，课程体系和学分分布更加合理。

优质课程资源建设。一是优质课程资源建设较好地满足教学需要。“十二五”以来，学校相继出台了《精品课程建设规划及实施计划》《关于重点课程建设的实施意见》《在线课程建设与管理办法》等文件，至今已建设省级精品课程7门，省级精品在线开放课程4门，省级名师空间课程2门，省级微课程1门；建设有校级精品（建设）课程、优质课程、研讨式课程、微课程等共计200余门。这些课程均对全校师生开放。二是积极与社会声誉好的平台合作，建设网络课程和在线开放课程。近三年，每年购买60门“尔雅”通识教育网络课程供学生选修，2017年引入“学习通”平台供教师教学和学生移动学习，2019年与“爱课程”平台合作，共建精品在线开放课程32门。

（4）教材建设的规划性。加强校本教材建设。学校制定了《教材建设及管理办法》，鼓励和支持高学历、高职称、教学经验丰富的教师依据应用型人才培养需要，编写富有特色、应用型的课程教材和讲义，对列入规划教材、公开出版的教材予以奖励，对自编讲义予以资助。近三年来，学校教师公开出版教材32部，其中被出版社列入省级以上规划教材21部，编写实验实训及课程讲义65部。组织相关课程教师参加“马工程”重点教材使用培训，近三年培训教师164人次。

规范教材选用。一是明确教材选用原则，将政治原则列入首位，遵循优秀性选用原则。杜绝有意识形态问题教材进入课堂，确保“马工程”重点教材100%使用；优先选用国家级或省部级规划（精品）教材、教育部各专业教指委推荐教材、省部级获奖教材。二是严格规范教材选用管理，实行教师推荐、系部讨论、院领导审核、学校教指委审定的教材选用程序，层层把关，明确责任，确保质量。

2.教学质量保障的标准化与系统性

学校视教学质量为学校生命线，深入贯彻落实全国全省教育大会精神，以人才培养目标为出发点，以保障人才培养质量为落脚点，坚持以教学和人才培养为中心，贯彻“以生为本、结果导向、持续改进”的教学质量管理理念，不断健全教学质量保障体系，持续推进人才培养质量提高。

（1）质量标准建设

首先，制定学校人才培养质量标准。学校贯彻落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、《高等学校思想政治理论课建设标准》等系列对高校人才培养的质量要求和国家标准，并结合《湖南普通高等学校本科专业综合评价通用指标体系与评价办法》等省教育厅文件要求，主动对接行业企业标准、工程教育专业认证标准和师范专业认证标准，及时制定、调整学校人才培养质量标准。

其次，完善各专业人才培养质量标准。一是明确各专业人才培养目标。根据国家经济社会发展需求、教育改革发展趋势和行业发展要求，在充分调研基础上，每隔2-4年组织修订本科专业人才培养方案，要求各专业人才培养方案必须符合和体现学校人才培养目标定位，贯彻落实专业人才培养方案指导性意见及要求，即坚持立德树人，实现知识、能力、素质协调发展；坚持社会需求导向，采取精简、整合、改造措施，优化课程体系；坚持以生为本，全面深化教育教学改革；坚持能力培养核心和服务地方面向，着力培养“下得去、留得住、干得好” 高素质应用型人才。二是建立和完善课堂教学质量标准。制定了《课堂教学质量标准》，对教师授课资格、备课、课堂讲授、课堂讨论、作业布置与批改、辅导答疑、教学反思等教学环节提出了明确要求；修订完善《教师课堂教学质量评价办法》，不断丰富评价主体，科学设置评价指标，创新评价方法，强化评价结果应用，对教师的课堂教学质量及水平给予合理的阶段性评价，使教师获得综合、全面的课堂教学信息反馈，引导教师提高课堂教学质量。三是制定实践教学质量标准。制定《实验（实训）教学质量标准》、《教育实习管理办法》、《专业见习与实习质量标准》《毕业论文（设计）质量标准》等文件，明确实验、实习、实训、毕业论文（设计）等实践教学环节质量标准，确保应用型人才培养质量。四是制定课程考核质量标准。制定《课程考核管理规程》，对课程考核形式、考核组织、资格审查、考试命题、成绩评定、考试管理、成绩管理、资料管理等方面作了明确要求，修订与本科专业人才培养方案相适应的课程教学大纲和考试大纲，并出台《考试试卷与管理工作质量标准》，从考核组织、命题制卷、考试过程、试卷评阅以及归档等方面规范课程考试及成绩管理。

（2）教学质量保障模式及体系结构

学校自2012年合格评估以来，一直致力于教学质量保障体系建设。2015年1月，学校设置了教学质量管理处，专门负责学校教学质量保障工作；制定实施了《湖南科技学院教学质量监控工作条例》；建立了由校长领导、主管副校长具体负责的校院两级教学质量监控组织体系；构建了校理事会、家长委员会、学生民主管理委员会等咨询、监督机构，不断拓展质量保障主体。学校现已建成由教学管理决策系统、质量标准系统、条件保障系统、过程执行系统、评估与反馈系统构成的“五位一体”教学质量保障体系。

 “五位一体”教学质量保障体系

教学管理决策系统：学校党委会、校长办公会、校教学指导委员会是决策系统核心，统领全校教学工作，负责教学顶层设计，明确学校办学定位，制定发展目标，确定和调整人才培养总目标、各专业人才培养目标，对全校教学工作改革和发展做出决策部署。

教学质量标准系统：该系统以建立课堂教学质量标准和实践教学质量标准为重点，细化了学校人才培养总体要求，涵盖了教学运行管理规程、教学建设质量标准、教学评价质量标准和学生学习课程考核质量标准等内容，实现了“教学管理有目标、教学运行有规范、教学评价有标准”的总体要求。

教学条件保障系统：以财务处、图书馆、后勤服务总公司、资产管理处、发展规划与学科建设处、人事处、信息化办等部门为主体，保障教学经费、教学设施、教师队伍、信息资源等方面的教学条件建设。

教学过程执行系统：由教务处、实验实训中心、学生工作处、就业创业指导中心委和各教学学院构成。其主要职责是负责制定和完善相关教学运行管理制度，负责全校教学运行组织、教学计划管理、教学日常过程管理、课程考核管理、学生发展过程管理、学生就业创业教育管理等，确保教学各环节有序有效运行。该系统对于保障教学质量具有基础性、决定性作用。

教学评价与反馈系统：以教学质量管理处、校教学督导团、各学院督导组、学生教学信息员为主体组成。基本职能是对全校教学质量状况进行监管，对课堂教学质量进行评价，组织开展学院教学工作评估并根据实际情况开展专项教学评估和检查。通过各项评估和检查，诊断问题、提出建议、做出指导。该系统对于保障教学质量具有督促、指导和激励作用。

3.质量监控的内容与方式

学校紧紧围绕保障教学质量和提高教学质量主题，构建了日常教学常规检查、课堂教学专项检查、实践教学专项检查的检查机制；实施了课堂教学质量评价、专业评估、试卷评估和毕业论文（设计）质量评估为主要内容的院级本科教学工作综合评估制度；积极探索工程教育专业和师范专业认证工作。

（1）教学检查机制

日常教学常规检查：常规教学工作检查主要是学期前、学期中和学期末开展的定期检查。学期前检查以开学前教学准备和上课第一天的教学运行状况为检查重点；学期中检查以教学进度、教学内容和教学效果为重点，包括教师教学工作、学院开展教研活动情况及教学改革情况、学生学习情况、教学管理情况及教学环境和教学条件情况；学期末检查以教学任务完成情况、考试环节管理、考风考纪为重点。常规检查主要采取平时分组例行检查、视频监控随机抽查和学院日常教学普查等方式进行。

课堂教学专项检查：包括校领导集中听课、集体教学巡查、课堂教学视频巡查，以及由教学督导团组织开展的教学督导员个人日常巡查和学生教学信息员的定期反馈。巡查的主要内容包括课堂教学秩序、师生课堂教学行为、课堂教学组织及效果等。对巡查结果做到及时反馈，督促整改。对重大问题，严格按照学校教学管理制度进行责任追究，严肃处理，并把巡查结果作为学院本科教学工作评估、教师课堂教学质量评定的重要依据之一。教学质量管理处每月汇编教学信息送书记、校长和分管校长审阅，对教学信息分类后及时反馈到各教学学院及职能部门，并对影响课堂教学质量的相关问题进行督查落实。

实践教学专项检查：包括毕业实习检查（分师范类和非师范类）、课程见习及专业见习检查、实验实训教学规范检查、实践教学安全检查等内容；对全校师生重点关注的实践教学环节，学校采取非常规手段，充分利用校内外资源，从学校层面加大检查力度，促进实践教学质量提高。其中，在学生毕业论文（设计）检查过程中，采取了校级毕业论文（设计）抽样答辩的有效措施。自2016年开始，学校每年举办校级毕业论文（设计）抽样答辩，随机抽取5%左右的毕业生论文（设计）参加校级毕业论文答辩。现已开展了四届校级毕业论文抽样答辩工作，共对419名毕业生的毕业论文（设计）进行抽样答辩，促进了全校毕业论文（设计）质量的提升。其他实践教学环节都有相应的专项检查制度，保证实践教学的规范性和内在质量要求。

（2）教学工作综合评估

学校实施了课堂教学质量评价、专业评估、试卷评估和毕业论文（设计）质量评估为主要内容的院级本科教学工作综合评估制度，定期开展了下列评估工作。

教师课堂教学质量评价：积极开展教师课堂教学质量评价方式的改革，制定了《教师课堂教学质量评价办法》，评价主体包括学生、院级督导与同行，评价权重分别为 70%、15%、15%，评价结果作为教师评先评优和职称评聘、年终考核的重要依据。师生评教的积极性在逐步提高，学生参评率在98%以上，提高了评教的科学性和有效性。

专业建设评价：主要包括新设专业办学水平和新增学士学位授权学科专业评估以及专业综合评价。前者以《湖南省普通高等学校新设本科专业办学水平评估和新增学士学位授权学科专业评估方案》为标准，对新办的学科专业开展评估；后者根据《湖南普通高等学校本科专业综合评价通用指标体系与评价办法》的要求，有步骤有计划地进行评估。2017 年开展了校内37个专业的综合评估工作，对各个专业的办学情况进行了全面细致的定性和定量评价。2017-2019年，组织英语和计算机与科学技术等专业参加了湖南省专业综合评价试点工作。

试卷和毕业论文质量评价：每学年，组织专家开展考试管理和试卷质量专项检查，特别对卷面成绩不及格率达40%以上的试卷进行重点检查，严把考试质量关。检查内容包括试卷命题、试卷的审查、评卷、统分、考试结果分析、复查、管理等方面。检查结束后，召开专门的检查意见反馈会，对各个学院考试管理和课程试卷质量的情况进行通报，对存在的问题提出整改要求，对提高考试管理的规范化和提高课程考试质量起到了很好的促进作用。

同时，对每届毕业生的毕业论文（设计）开展专项检查评估，采取校内专家自查和部分专业外送审阅等方式，对学生毕业论文（设计）最终质量和管理过程规范性及论文文稿完整性进行评价。评估结果通过学校网站、纸质通知、会议通报等多种途径和方式进行反馈，提出整改要求，改进下阶段工作。

教学学院本科教学工作评估：每年开展一次，由发展规划与学科建设处和教学质量管理处、教务处牵头组织，年初共同研讨制定学院教学工作目标和具体考核细则，年终由全体校领导及主要单位负责人担任评委，采取集中汇报和审阅支撑材料方式，经学校党委会会议研究审定结果，并将评估结果与学院绩效分配挂钩，其奖励标准为优秀单位每人按学校当年人均奖励性绩效工资标准的5%核发到各单位。2015-2018 年，根据审核评估要求，每年开展学院本科教学工作评估，通过自我评估，全面查找教学中存在的突出问题并切实加强以评促建，不断提高人才培养质量。

（3）质量监控的实施效果

形成了以评促建良好局面。通过本科教学检查机制的运行，以及院级本科教学工作综合评估制度的实施，全校上下强化了教学质量意识，全校师生充分理解了“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的评建工作方针，教学管理人员、教师充分认识到了建立健全和严格执行教学管理标准与教学质量标准的重要性，“对标管理、对标评估”已深入广大教学管理者和教师心中，依标管理、依标教学成为教务管理人员和广大教师的自觉行为，形成了全校师生质量共建的良好局面。

强化了教学质量的引领作用。一是通过在全校师生中开展质量意识、质量责任的教育，建立了学生中心、产出导向、持续改进的教学质量理念，质量标准已基本落实到教育教学各环节，质量文化初步内化为全校师生的共同价值追求和自觉行为，形成了以生为本、产出导向的质量文化；二是引导教学学院根据自己的专业办学优势，开展质量文化建设，构建了独具专业教学工作特点并与专业人才培养目标定位相适应的学院特色质量文化；三是通过审核评估推动职能处室主动思考，积极作为，切实树立了服务教学、保障教学的全面质量管理理念。

提高了教学质量管理水平。近三年来，根据质量监控信息全面修订了教学管理规章制度，修订人才培养方案，将质量管理从“结果评价”为主转变为“过程监控”和“结果评价”相结合，教学管理水平和效率得到提升。

提升了人才培养质量。质量监控体系的运行，覆盖了人才培养全过程，从各个环节保障了人才培养质量。尤其是使学生成为各项教学管理、教学改革、教学建设的直接参与者和受益人，学习目的更加明确，学习风气更加浓厚，能力和素质得到进一步提高，人才培养质量得到了有效提高。

4.教育教学改革深入推进

（1）学校教育教学改革的总体思路。学校按照“树立两种理念，夯实三大基础，深化四大改革”的总体思路实施教学综合改革，全面落实“立德树人”根本任务，提高人才培养质量。

树立“两种理念”，即：树立“立德树人”和“学生中心、产出导向、持续改进”的教育理念，始终坚守“促进学生全面发展、个性发展”的教育本质，用先进理念指导教学综合改革实践。

夯实“三大基础”，即：建设“双师双能型”专业教师队伍，加强一流专业、一流课程和教材建设，构筑能满足人才培养需要的实验实训、实习见习和智慧教学平台，夯实内涵发展基础。

深化“四大改革”，即：一是深化人才培养模式改革。以校企合作、产教融合为主线，从体制机制的创新入手，明晰人才培养目标，优化人才培养方案，构建“3平台2模块” （通识、学科专业、创新创业三个课程平台，每平台下设必修和选修课程两模块）的应用型课程体系，创新人才培养模式。二是深化教学模式、内容、方法和考试评价方式改革。引导教师开展适应于应用型人才培养的教学模式改革，推广对分课堂、翻转课堂和混合式教学等新型教学模式，推动课堂教学革命。以新工科教育认证、师范专业认证为抓手，优化课程体系和教学内容。建立常态化教学内容更新机制。广泛开展启发式、研讨式、参与式等教学方式改革。推进考试评价方式改革。三是深化教学管理机制改革。探索教学学院教学管理新机制，试行学分制和主辅修制，建立创新创业学分积累与转换制度，鼓励师生参与创新创业活动的机制。四是深化教学质量保障体系改革和建设。全面强化教学质量监控和管理，完善本科教学的质量改进系统。完善学生评教体系，提高评教结果的可信度和科学性。建立基于教学改进的教学激励机制和教学事故问责制度，确保学校领导对改进教学质量的重视和落实。

（2）教学改革的政策措施。一是加强顶层设计。学校坚持深化教学改革，定期组织召开全校性教学工作会议，明确教学改革的思路与目标。2016年教学工作大会报告中将规范人才培养方案、建立专业课程体系、提高教育教学水平、增强学生实践能力、推进创新创业教育、创新教学管理模式、加强教学质量监督作为教学工作的重点任务。《湖南科技学院“十三五”发展规划（2016－2020）》将本科教育与人才培养作为重点建设工作之一，明确提出了八个方面的建设思路与目标。二是强化教学改革制度建设。学校先后制定了学分制和辅修制、课程考试改革、实践教学环节等方面规范性文件，对本科人才培养过程做出了明确规定，确保学校人才培养过程管理精细、规范有序。三是完善教学改革激励机制。学校先后制定了激励教师开展教学改革、参与教学比赛、指导学生学科竞赛等方面激励性制度文件，提高师生参与教学改革的积极性和主动性。四是提供经费支持。设立“本科教学工程”专项经费，对专业综合改革、优质课程资源建设、实践教学平台、教学改革研究等项目提供经费资助。2016-2018年，学校累计投入4000多万元教学改革与建设专项经费用于专业建设、课程建设、教学改革研究、学生学科竞赛等。

（3）人才培养模式与机制改革

首先是深化校企合作。一是积极构建校企协同育人机制。2016年教学工作大会报告明确提出，加强校企合作，努力实现“合作共治、合作共管、合作共建和合作共培”协同育人机制。2017年学校四届二次教代会强调：学校要加强与企事业单位合作，通过专业链与产业链对接、课程内容与行业标准对接、教学过程与生产过程对接，实现人才培养规格与产业发展需要对接。2018年学校颁布《关于加强本科教育全面提高人才培养质量的实施方案》，进一步明确了相关目标与任务。化学与生物工程学院等教学学院与企业共建教学工作室、实验室等；电子与信息工程学院等教学学院与十余家企业签订联合共培共建协议，聘请行业、企业骨干来校担任专业技能课教师，同时选派教师到企业接受培训、挂职锻炼，实现人才交流“顶岗置换”的良性互动，提高了专任教师实践能力。二是推进人才培养模式综合改革。学校坚持与行业、企业开展深度合作，构建“1+X”人才能力培养模式，形成学生基本能力加不同专业学生应用能力的知识结构，以适应社会对个性化、多层次的人才需求，同时满足学生自我发展需要。经济与管理学院等教学学院每年召开校政企人才培养联合研讨会，邀请行业专家、企业技术总监及其他高校资深教授来校就人才培养问题开展广泛研讨，成效显著，《经管类专业校企合作人才培养模式改革》项目荣获第十一届湖南省高等教育教学成果一等奖。2016-2019年我校荣获湖南省高等教育教学成果奖一等奖2项、二等奖2项。

其次是完善培养机制。一是实行学分制教学管理制度，鼓励学生开展拓展性学习，充分调动学生努力学习、刻苦钻研的主动性。二是修订了《考研工作实施方案》，鼓励并支持优秀学生报考研究生。2016年以来，学校共有695名优秀本科学生考上硕士研究生。三是实行优秀学生转专业和辅修制度。学校自2016年开始，实行了优秀学生转专业和专业辅修制度，为优秀学生提供了“兴趣+专业”“特长+专业”等人才培养管理制度与运行机制。2016年以来，学校共有404名学生根据个人兴趣爱好与特长重新选择和辅修了专业。

三、几件有影响的大事

（一）教学基本状态数据库建设

1.建立本科教学基本状态数据监测和通报机制

学校高度重视本科教学基本状态数据采集工作，建立了本科教学基本状况数据监测和通报组织机构，全面领导学校本科教学基本状况数据的采集、统计、分析、反馈和通报工作；同时，学校建立了本科教学基本状态数据采集责任追究制度和信息发布制度，对所有教学基本状态数据进行实时监测，同时填报学校本科教学基本状态数据，并通过学校本科教学工作审核评估专题网站、质量管理处网站、学校网站和会议通报等形式向全校师生和社会公开发布，主动接受师生和社会监督。

2.搭建并运行教学质量保障体系平台

学校自2005年开始，一直在建设和完善综合教务管理系统，该系统承担了部分本科教学基本数据的统计和分析功能。2017年完成了包括本科教学基本状态数据库、评估系统等内容的教学质量保障体系平台建设，该系统与国家教育部平台对接，包括本科教学基本状态数据库、本科教学审核评估、专业评估、课程评估、教学管理等模块。该系统有助于对全校教学质量要素和环节进行全面、实时的监控和管理，学校能及时发现问题并采取整改措施保障教学。教学质量管理实现信息化，教学质量保障体系不断完善。

3.教学运行信息及时反馈

日常教学运行信息反馈主要分校院两级进行。教务处、教学质量管理处负责日常教学运行检查和视频监控，对日常教学信息及时收集、整理，并向学校领导和教学学院反馈；学校领导通过联系学院、日常巡查、听取汇报等形式，了解日常教学运行信息，及时处理矛盾和调整教学运行；学院主要通过召开教代会、工作例会、教师和学生座谈会，开展院系教研活动、院督导组听评课和学院教风学风常规检查，以及院系学生教学信息员QQ群、班级学委群等复合渠道收集教学日常信息，分类汇总，及时反馈到学院领导和任课教师。

4.课堂教学信息重点反馈

学校教学督导团重点加强对新进教师、非专任教师和教学效果不理想教师的课堂教学督查反馈，教学督导员听课后当面与授课教师交流沟通、反馈听课建议，并与学院领导和新进教师导师召开专门会议，探讨帮助教师及时改进教学方法；同时班级学生信息员定期将课堂教学信息汇报至学院信息站，由站长汇总至教学质量管理处，教学质量管理处再对收集到的信息进行分类反馈至相关职能部门和学院，形成了课堂教学信息重点反馈的常态机制。近三年，校级督导听课评课反馈 3100 余节次；学生信息员对课堂教学信息收集反馈达30000余条，所有反馈的问题都得到了及时回应和整改，学校现已形成课堂教学质量监控“闭环”。

5.教学专项检查信息定期反馈

教学质量管理处定期对教风学风检查、毕业论文（设计）检查、试卷检查、实验室检查、专业综合评价、教学学院教学工作评估等结果进行全校公开通报，并对突出的问题提出明确整改意见，限定整改时限，落实整改责任和要求。

6.质量信息公开及年度质量报告

学校按照上级教育行政部门要求，定期、如实上报《高等学校办学基本情况报表》，以及本科教学质量信息。通过统计分析重要教学环节的真实数据，客观反映学校本科教学工作的现状和发展趋势，系统分析面临的困难和问题，全面总结工作经验。

学校认真执行本科教学质量年度报告制度，在全面统计分析本科教学基本状态数据和毕业生就业基本情况的基础上，编制和发布《本科教学质量年度报告》，全面接受监督与评价，起到了自我诊断、自我反思、自我激励和自我约束的作用。

（二）第二课堂育人体系建设与保障措施

1.育人体系建设

学校各部门、各教学学院分工协作、齐抓共管，逐渐形成以思想政治教育和道德教育全员、全程、全方位育人为指引，以加强学生创新精神与实践能力培养为目标，以社团活动、校园文化活动、大学生学科竞赛、大学生创新创业训练计划、学生课外科技作品竞赛、各类科技与文化讲座、社会实践活动等为载体，以各教学学院、学生社团全面参与为依托的第二课堂育人体系，将第二课堂打造为“三全育人”重要阵地。

2.保障措施

（1）制度保障。出台了《学生社团指导老师管理规定》《大学生社会实践活动管理办法》《学生社团管理办法》等制度，实施课外活动项目化管理，建立起“活动前申报、活动中指导、活动后总结”的完整工作闭环。

（2）组织保障。在学校组织管理层面，学工部（处）、教务处、保卫处等单位分工协作，保障第二课堂活动正常有效运行；在学生组织管理层面，学校团委、学生会、学生社团联合会等具体组织活动开展。

（3）经费保障。学校制定了《湖南科技学院学生活动专项经费管理办法》，有效保障了学生第二课堂的正常开展。

（4）师资保障。为每个学生社团聘请一名指导老师，并给予每年32学时的课时补贴。

（5）设施保障。学校的各种设施为学生开展第二课堂提供保障。