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对“双差生”的态度是检验师德的试金石
 
胡楚鵾文集  加入时间:2017/3/13 17:20:00  admin  点击:373

 对“双差生”的态度是检验师德的试金石

 

胡楚鹍 

每一个教师都爱“双优生”,但是,并不是每一个教师都爱“双差生”。爱不爱“双差生”的问题,是摆在我们每一个教师面前的一个非常现实和非常重大的问题。可以说,对“双差生”的态度是检验师德的试金石,是称衡师德的砝码。爱护“双差生”,并殚精竭虑使之转化者,堪为师德高尚也;厌恶“双差生”,并千方百计将其赶出课堂者,实在是缺乏起码的师德也。

为何说对待“双差生”的态度是这样一个严峻的问题呢?从我们教育的目的和任务上看,我们是要提高全民族的素质的。“双差生”是我们后代中的一部分,是我们提高素质的对象,谁也无权无理厌恶他们,歧视他们,抛弃他们。试想想,如果我们将“双差生”入另册,没有爱心,不予转化,进而逼出校门,使他们受不到良好的学校教育,在社会上随波逐流,那将造成什么样的后果呢?从我们当前贯彻实施《义务教育法》,努力实现九年义务教育上看,我们的目标是要使所有的适龄少年儿童都受到九年的义务教育。享受九年义务教育,是每一个少年儿童的神圣权利,谁也不能侵犯。热爱和教育好包括“双差生”在内的每一个学生,是党和人民对我们教师的要求。从我们教师这个职业的使命来上看,我们教师是教书育人的。“双差生”不管他怎样“差”,但他毕竟是“人”,是我们培育的对象,我们怎能不培育他们呢?园丁对于病弱的苗木,总是精心管理,除害施肥,使之叶绿花红。我们被喻为园丁的教师,理应对“双差生”尽力转化,使之成才。这是我们教师的天职。

我们当教师的要深信没有教不好的学生。我们说的“双差生”,一方面,他们并不是什么都差,在他们的身上总会有闪光点;再一方面,他们的差,也仅仅是相对的,是一段时间的暂时的,并不是永远地差下去不能转化好的。“双差生”是可以转化为“双优生”的。古今中外的一些似乎不可雕塑的“双差生”,在善于“长善救失”的名师的栽培下,成为栋梁之材的事实,便是明证。

转化“双差生”是我们教师的艰巨而光荣的使命。我们要转化“双差生”,首先,要有对“双差生”的爱心。这种爱心,实际上就是教师必备的师德。其次,要深入细致地工作,找到他们“差”的原因,有的放矢地进行“医治”;而对于他们内蕴的积极因素,要充分地调动出来,扬其所长。再次,要有耐心。一个人的转化需要一个过程,需要一段时间,我们不能操之过急,要求他们一下就转过一百八十度,判若两人,或者希望他们转化的轨迹是一条直线。

值得注意的是,现在有的班主任,为了班级纪律评比得先进,不是积极地尽力使纪律较差的学生转化为严守纪律的学生,而是想方设法把他们“劝退”回家。有的科任教师,为了提高统考的人平成绩,不是千方百计地提高差生的成绩,而是对差生挖苦讽刺,促其“自动退学”。质言之,这些班主任和科任教师,把差生当作“包袱”,存心甩掉。这种想法和做法是完全错误的,是有悖师德的。

我们完全可以说,对“双差生”充满爱心,竭力耐心地使之转化的教师,就是具有崇高的师德的教师,而对“双差生”麻木不仁,歧视,排斥的教师,就是没有师德不堪为师的人。如果要检验教师是否具有崇高的师德,那么很有必要考察他对“双差生”的态度。

(此文获县级师德论文一等奖)