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深透小议
 
胡楚鵾文集  加入时间:2017/3/13 17:14:00  admin  点击:385

 深透小议

 

 

胡楚鹍

把课讲深讲透,这大概是每一个语文老师的美好愿望吧!而且在评议一节语文课时,人们也往往将深透与否,作为衡量讲课优劣的重要标尺。然而,怎样才算深透呢?

曾经有一个小学一年级教师,教“天安门”三个字,用了三十多分钟来讲述天安门的历史;一个初中一年级教师,上《浣溪沙·和柳亚子先生》用了十分钟解释“浣溪沙”的词牌,用了十三分钟介绍柳亚子先生,讲解“百年魔怪舞翩跹”一句,竟从一八四〇年讲起,滔滔不绝地讲了百年来的近代史。还有一个教师为了解释一个成语,既嫌课文上的注释简略,又嫌《汉语成语词典》上的注释不详,于是另找资料,旁征博引,在课堂上讲了十六分钟。此类现象,当今不少。在这些教师看来,如此讲法,才为深透。实际上,这样讲是脱离学生实际,浪费教学时间。不信,到学生中去问问,究竟有多少学生能够听懂、能够接受和能够掌握呢?

如此说来,把课讲深讲透,关键在于把握好深透的标准。怎样掌握深透的标准呢?凡是大纲规定要学生掌握而学生又有可能掌握的,我们要讲深讲透,让其掌握;凡是教学大纲没有规定要学生掌握而学生一时又不可能掌握的,我们就不讲或少讲;因学生年龄大小、年级高低不同,深透标准也应有所区别。同一篇文章,在不同年级、不同班级讲授,教学的要求、讲解的深度也应该不同。另外,我们讲课主要在于启发学生思维,引导学生“开锁”。因此,我们讲课不宜一讲无余,应留有“余味”,让学生自己去咀嚼、品味,这有助于开发学生的智力,提高学生的阅读理解能力。

我们说“精讲”,主要指讲解的内容要精练,有的放矢,解决重点难点。对课文的重点难点,用精练的语言作画龙点睛的说明,也就是讲深讲透了。反之,不抓重点难点,夸夸其谈,面面俱到,点点求深透,这是不切实际的。这种深透法,乃是主观主义作风在教学上的表现,必须加以克服。我们只有把握准了深透的标准,抛弃那些深奥玄乎的讲解和分析,才有可能做到精讲,才有可能让学生有较多的时间进行读写练习。这样,我们的语文教学的效率也才能得到提高。

(载《教学研究》1981年第4期)