尺短寸长 相得益彰

——关于中学教师在高校兼课的思考

现在人才流通，跨行业、多渠道地求职就业，已不是什么新鲜事。只要对祖国建设有利，只要能在人生坐标上找到实现自己价值的位置就行。在这个问题上，一方面固然要靠“人才”们自举自荐，勇于推销自己；但另一方面，用人单位善于发现“人才”，大胆破格地使用他们，则显得格外重要。零陵师专中文系和成教部近年来聘请本市中学语文骨干教师兼任《中学语文教学法》和初中教师继续教育某些课程的教学并获得学员们称誉这一事实使我们认识到：中学教师在知识结构、专业化的深广程度及对门类科目的整体把握和寻幽探微等方面虽然不如大学教师，但他们在师范院校担任某些课程的教学却有不少优势。这种看似越俎代庖的劳动既顺应了当代人才流通的潮流，又能给大学生们以更多的可操作的技能，其受欢迎的程度有时可能超过一些大学教师的执教；而师范院校科系领导能不拘一格地“引进”中学各科教学经验丰富的骨干教师担任相关科目的教学，也给这些教师以施展才华，人尽其才的机会。而进一步思考是，这种“引进”会给大学教师一种“鹿苑中来了狼”的紧迫感，能增进竞争机制，以形成良性循环，于高校教育、于大学生均非常有益。俗话说，尺有所短，寸有所长。倘以尺寸合而用之，岂不相得益彰？

师范院校是培养师资的学校，多数毕业生将从事中等教育事业。现在的情况是，学生们虽然通过大学阶段几年的提高深造，曾系统地学过“教学法”等课程，但真正能在中学讲台上得心应手、挥洒自如者却为数不多，多数人则力不从心，事倍功半。他们总觉得学过的东西派不上用场，好像在大学阶段学的是“屠龙之技”，因而陷入“二难”。为什么会这样？原因当然是多方面的，就课堂艺术而言，与大学教育的某些老师“空对空”的纯理论的教学模式不无关系。如讲《中学语文教学法》，一般地说，多数大学教师对初高中语文教材并不很熟悉，对青少年生理、心理特点也缺乏实体研究，对课堂教学的具体操作、对中学语文教改教研的动态又比较陌生，故尔他们也只能从理论上予以阐述、引申、归纳、总结，偶尔举一两个例子加以佐证，却又常常给人以单薄板滞之感。诚然，大学生们有一两个月的“实习期”，他们有机会接触到具体的教材和活生生的教育对象，也能得到中学教师的指点，但为时已晚。何况，有些指点，因与大学教师的讲授相去几许，甚至大相径庭而令学生们困惑不已。故尔毕业后，他们还得艰难跋涉方可“走出沼泽”也就不足为怪了。如果“引进”中学教师讲授《中学语文教学法》，情况定然不同。优秀的中学语文教师对初高中语文教材几乎了如指掌，对中学生的生理、心理特点有所研究，他们有“一线”实践的丰富经验，有自己的“代表课”，同时也不乏理论的探求，他们能捕捉中学语文教学的最新信息和动态，而在推行素质教育的今天，他们还能将阅读与写作、课内与课外、口头与书面（表达）有机地结合起来，直接给大学生们以营养和榜样。可言传，可身教，可示范，可答疑，非常实在、直观，能为未来的园丁们在百花园中耕耘带来更多的实惠。这里不妨举两个例子：

前几年，曾有一位中学语文教师应邀带着他的学生们为零陵师专中文系大二的学生演示了一节“快速作文”指导课。当堂命题，当堂交卷，当堂评改，令大学生们眼界大开，为之啧啧。发人深思的是，几年后，这些已为人师的青年竟然还记得那节课，还提起那节课给他们的营养。

去年暑假，一位中学特级教师为参加继续教育的初中语文教师讲授《语文教育心理研究》，他对省编教材大胆取舍，结合自己几十年来的教学经验和教学实践，重新编写讲义，重实践，重操作，重体会，重探究，这种“拿来主义”的讲授受到全市参加继续教育的老师们一致好评。

看来，聘请中学语文教师在师范院校讲授《中学语文教学法》是以寸之长补尺之短的可行之举。文史类其它专业可否效法？数理呢？当然，这里有两个条件必须加以限制：一是这些教师必须是出类拔萃的，一是他们也只能在一两门相关学科中就任。

（2000年4月于零陵师专中文系）

躬逢胜饯  回味无穷

——“中学语文优质课演示活动”品评

躬逢胜饯，回味无穷。

由中文系组织策划，经过近三个月准备的“中学语文优质课”于2001年5月13日在学校多媒体报告厅隆重推出，祁阳一中陈素珍、道县一中唐艳梅、宁远一中胡坤玲、永州市十六中向志文等四位老师的演示，代表着永州市语文教学的最高水平，令参加听课的师生们耳目一新。所演示的内容涵盖了中学语文教学的各个层面：初中高中、阅读写作、各类文体、白话文言都有，课件做得好，媒体运用恰当，教学效果极佳。令听课的学校领导、本系师生、闻讯赶来的外系师生、参加校长会议的校长们及芝山、冷水滩、东安等地老师共六百余人啧啧不已，大厅内不时爆发出热烈掌声。

这次活动的成功举办应感谢学校各级领导特别是欧小松校长、刘宏宇处长的亲切关怀和市教科所等单位的大力支持，感谢陈素珍等老师的精彩表演，感谢全系老师的鼎力相助。活动的举办是有影响、有意义的：对于即将参加实习步入教坛的我系学生是一个巨大的鼓舞和启发，对“教学法”的改革是一个很好的契机，对学校与中学的联系是又一个良好的开端，对我校在中学教师心目中的形象是一次调整和定位。

纵观四位老师各具特色的演示，师生们感触良多，值得学习借鉴的也很多，归纳起来，有以下三点：

一、别致新颖的导入是成功的重要前提

导语是一节课的“开场白”，似京剧中的开台锣鼓，首先得吸引观众，使之进入情境。去年，《语文教学通讯》、《中学语文教学参考》等权威杂志相继开辟了“导语设计”专栏，可见其作用不可小觑。四位老师的导语设计和导入新课的艺术，给人以极深刻的印象。陈素珍老师以“东方红，太阳升”的巨幅画卷唤起学生对毛主席无限崇敬的深情，辅以主席《沁园春·长沙》的手书，稍加指点，“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”的伟大形象呼之欲出。唐艳梅老师则在上课前两分钟左右，播放连续剧《红楼梦》第一集，而当林黛玉乘坐的青轿停放在贾府门口，黛玉姑娘揽裙下轿那一刻，画面定格，老师宣布上课。原来她要讲《林黛玉进贾府》！而前面的播放看似无意，实则以情境导入新课，可谓妙绝。教师不必说话，却奏“无声胜有声”之效。面对丰衣足食的初中学生，胡坤玲老师则以载歌载舞的《八路军战歌》影像将孩子们带到那遥远陌生的艰苦战争岁月，突出“自己动手、丰衣足食”的主题，再用纺车的特写镜头进行解说，这样，《记一辆纺车》既有了历史背景，又形象可感，极成功地调动了学生的兴致和情思。向志文老师的作文指导课是《怎样进行外貌描写》，上课时向老师竟要学生帮他找一个有若干体貌特征的人，令人“丈二金刚摸不着头脑”，就在师生们始而莫名其妙继而恍然大悟的情境中开始了新课，激起学生极大的兴趣。

以上导入各具特色，精彩纷呈，为成功奠定了基础。

二、突出学生主体作用是成功的关键

语文课堂教学必须以学生为主体。近年来，许多有志之士不断探索、尝试、实践，却总有些把握不住。陈素珍等四位老师的演示给我们以很好的示范，他们基本上做到了精讲多练，实践了“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。陈素珍老师讲《沁园春·长沙》，用各种手段和方法启发学生积极思维，既顾及整体感知，又不忘炼字炼句，同时还发展了学生的联想力和想象力，给学生以驰骋的天地，且注重朗读、背诵，极富创新意识。唐艳梅老师的《林黛玉进贾府》，能驭繁于简，“以少少许胜多多许”，着重于人物形象的分析，把学生活动与画面切换有机地结合了起来，学生随着屏幕上画面的变幻展开思维，对照课文的词句进行消化理解，在整体感知的前提下进行专项训练，让学生在思辩中提高语文能力，学生真正“动”起来了。胡坤玲老师的《记一辆纺车》，则重在指导学生带着感情对重点段落反复朗读咀嚼品味，在此基础上，指导学生把握全文的结构思路和修辞艺术，并启发学生开放五官，将“读” 与“写”有机结合起来，学生活动得非常充分。向志文老师善于创设一个愉快活跃的学习氛围，使学生思维发散，师生互动，将读写练三者关系处理得恰到好处，并让学生在一种优美轻柔的音乐声中练笔，效果颇佳。

三、恰当使用媒体教学是成功的重要保证

语文教学必须面向现代化，一块黑板、一支粉笔的教学手段毕竟有些落后，使用多媒体手段辅助教学是很受学生欢迎的。当然，使用多媒体要讲究“度”，既不可不用，亦不可用得太过。四位老师深谙此理，他们课件做得好，多媒体使用适度，成功地将视听艺术与语文教学融为一体，很好地为提高教学质量服务。所以，四节课都取得了成功。

演示活动在师生们的热烈掌声中圆满结束了，但我们还是有些遗憾：能这样上课的老师并不多，有这样先进多媒体设施的学校在全市屈指可数，学生们还不很适应这种现代化教学手段，老师们的演示多少有些不足……

我们期待着有更大规模的教学教研活动在我校举行。

（ 2001 年5月14日于零陵师专中文系）                                                            

鞠躬尽瘁  苦乐兼之

——语文教学漫笔

当语文教师三十余载，渐谙个中三味；现年近花甲，思想颇有些僵化，知识亦日见得陈旧。回首往事，感慨万千；面对现实，犹欲秉烛以明。搜索枯肠，竟成一篇。

语文教师首先必须热爱自己的专业，热爱自己的学生。我可以“如数家珍”般地列举语文教师费力不讨好的若干事例，可以套用曾风行一时的“公式”很科学雄辩地演绎“做老师难，做语文老师更难，做高三语文老师尤其难”的结论，还可以因社会人等对语文教师形象的有意无意奇怪描绘而顾影自怜，自然更可以因学生并不重视语文而对他们产生误解……但我却把这一切当作热爱的理由。几十年来，我一直爱自己的专业，爱自己的学生，愿为他们献出一切！今年春天，应零陵师专中文系之聘，兼任9803班《语文教材教法》的教学工作，一接手便进入了“角色”，全身心地投入：创设“培养未来园丁”课题，千方百计为学生提供方便，让他们提前进入状态，通过听示范课、讨论、评议、学生自己上模拟课等辅助手段，教他们学，教他们教，充分体现了《语文教材教法》的实践性操作性特点。课堂上，师生相见；课堂外，朋友相处。探索、辛劳、给予、关爱一学期，离别之际，我得到特别丰厚的回报：

“吴老师使我坚定了当一名好老师的信念。”

“希望老师能再给我们上课！”

“老师喜欢听我唱歌，临别之时，我将《祝福》献给你：不要问，不要说，一切尽在不言中……说再见，再见不会太遥远；若有缘，有缘就能期待明天……”

唱着唱着，竟成了齐唱。

其殷殷之情，拳拳之意，令我老泪纵横！

如果说，爱专业爱学生是一种师德的话，那么语文教师还要讲究师业师艺。

语文老师的知识结构应该是多维的，否则，难以适应时代的要求，只好“以其昏昏，使人昭昭”。例如现在，无论中考高考，试题多出自课本以外，且横向联系到社会科学和自然科学各个领域，这就要求语文教师“一专多能”，涉猎广泛，做个“杂家”。我是个“万金油”先生，有如鼯鼠，博览群书，已成习惯，虽然只是囫囵吞枣，却也乐而不疲。上世纪七十年代在江永公社中学教书，曾“瓜菜代”地教过中学数理化、政史地，甚至音乐体育。想不到，这一切倒给我现在的语文教学带来了许多方便。

教学、教研、教改应该是三位一体的。一个教师如果只知道依靠一本“教学参考书”，总是“吃别人嚼过的馍”，津津乐道于“满堂灌”，习惯于程式化教学，自己不钻研，不接收新信息，不了解新动态，“不知有汉，无论魏晋”，迟早会因跟不上时代的步伐而掉队。所以，教语文，必须要了解学生，面向社会，深钻教材，改革教法，要有创新意识，要有开拓精神。

“书中自有新天地。”只要钻进去，自然其乐无穷。讲峻青《雄关赋》，找准其构思特色及主题升华的技法这两个切入点，进行纵横剖析，竟使课堂气氛大为活跃；析《祭妹文》，抓住一个“贞”字大做文章，结合古今贞妇节女之事例进行比照点拨，袁枚文章的负面影响便昭然若揭；学习《人生识字胡涂始》，谈时代意义，叙当今诸人诸事，教学生辩证看问题的思想方法，学生便不会“食而不化”；欣赏《孔雀东南飞》，则从美学角度深入理解其悲剧意义，提出“寓悲于美”的美学命题，可令学生耳目一新……凡此等等，不一而足。实践证明，深钻教材，师生素质均可提高。

“社会是个大舞台。”语文教师欲帮助学生认识社会，顺应潮流，自己须先行一步。如前几年风行的标准化测试，现在似已不怎么行时，我们是否应该立刻转向？过去高考作文是“议论文一统天下”，现在却提出“新概念作文”，我们也亦步亦趋？“素质教育”实施有阻力，阻力来自何方？教学生，先要了解学生，爱护学生，我做得怎样？……对于诸如此类的问题，我一直在思考求索，研究对策。近几年暑期，我在零陵师专给参加继续教育的中学语文老师授课时特别谈到这些问题，征求他们的意见。每年为《读写月报》高考专号命题，我总是先多渠道地了解社会，了解学生，研究动态，找准视角，思考再三后方敢下笔。尽管如此，在社会这个大舞台上，我表演得并不很成功。

“台上一分钟，台下十年功。”梨园子弟的经验之谈，特别适合于语文教师。几十年来，我勤学苦炼，笨鸟先飞，除广采博取，潜心教改教研，注意学生能力培养外，还加强了语言修养。看电视，听广播，用心揣摩演员、播音员的语言技巧，赵忠祥、林如、马季都成了好老师；看课堂实录，听公开课，取人之长，补己之短，以提高课堂艺术。久而久之，终于形成了一种“风格”——权且这样大言不惭——集阅读写作于一体，熔知识性趣味于一炉，寓理怡情，因而受到各层级（大学、中学）学生的欢迎，较好地完成了语文教学的任务，而为了这“台上一分钟”，我付出了多少心血！

拉拉杂杂，不知所云。语文教学，苦乐兼之，恰如雨中登泰山一般，这也许便是我之一悟？

                                                      （2001年7月于零陵师专中文系）