语文教学要加强“说”的训练

胡楚鹍

在人类社会中，“说”是一种最基本、最主要的交际工具。自从人类产生语言之后，人们沟通思想、抒发情怀、传达指示、报告工作、说明情况、介绍经验、表白观点、陈述理由等等，最普遍使用的就是“说”的形式。若将“说”与“写”作一比较:一个人在一天之中，可以不动笔“写”，但不可能不动口“说”；一个人在一生之中，不管他从事什么职业，“说”的言语要比“写”的文字多得多。

正因为如此，“说”的能力被公认为语文教学应致力培养的能力之一。我国《全日制中学语文教学大纲》规定中学语文教学要培养学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力”，并在各个年级提出了“听说能力”或“说话能力”的具体要求。世界现代化程度较高的国家更是重视“说”的能力的培养。例如，西德编写了口语教材，日本开设了说话练习课，法国在语文考试中十分重视口试。

“说”在人们的生活、学习和工作中是必不可少的，“说”的能力是中学语文教学所应培养的能力，而当今我国农村中学生的“说”的能力怎样呢？就我的见闻所及，现在农村中学生“说”的能力是很低的，远远没有达到《全日制中学语文教学大纲》的要求和社会实际的需要。在课堂里，被指定回答问题的学生，十有七八是 低头弓背，面红耳赤，声音细小令人难以听清，更不要说辞不达意、语无伦次了。               在讨论会上，有许多学生本来心里有话想说，但因自知“说”的能力不强，怕说不好出“洋相”，贻笑同座，只好缄默不语。从道理上讲，口头说话应比执笔作文容易，但现在农村中学生尽管作文水平不高，却普遍不怕“作文”而怕“发言”。对于毕业走出校门的高中生，我作过一些调查了解，当小学教师的怕上讲台讲课，当基层干部的怕开会作报告，当了模范的怕当众介绍经验。总之都苦于“口才”不好，壶瓶里煮饺子——有嘴倒不出。

为什么农村中学生“说”的能力如此低下呢？首先，从社会环境方面看，农村中学生生长在农村，生活较单调接触面狭窄，“说”的机会远远少于城市中学生，“说”的素质因而远不如城市中学生。其次，从中学语文教学的现状看，由于中学语文考试只有笔试而没有口试，促使中学语文教学重“写”轻“说”，“写”的练习多，“说”的练习少，甚至取消了“说”的练习。

重视“说”的能力的培养、切实加强“说”的训练，这实在是农村中学语文教改的一大课题。那么，如何改革农村中学语文教学，加强“说”的训练呢？我以为必须重视采用“复述课文”、“课堂问答”、“口头作文”、“故事会”、“报告会”、“专题讨论”、“讲演比赛”、“即席答辩”等多种多样的形式，进行“说”的训练。

复述课文是语文教学过程中的重要环节，是学生由“读”到“说”的桥梁。根据不同的年级和不同的要求，或详细复述，或简单复述，或创造性复述。课堂答问是训练学生“说”能力的一种简单易行而有效的方式，可是现在农村中学生胆小、腼腆、不肯答问，课堂里常出现“问而不答”、“启而不发”的局面。我们可以把发言答问是否积极，列为学习态度评定的依据，调动学生答问的积极性；我们还可以运用“讨论式”开创学生积极主动发言的新局面。口头作文是训练“说”的能力的基本形式。然而，过去只是小学二、三年级进行口头作文，把它作为书面作文的奠基和过渡，到了小学高年级就把它当作不需再用的拐杖甩掉了。为了培养学生“说”的能力，我认为中学阶段必须进行口头作文的训练。“故事会”、“报告会”侧重训练叙述能力；“专题讨论”、“讲演比赛”侧重训练议论能力；“即席答辩”学生无法事先准备，答辩时无稿子可读、可背，而必须即时迅速构思“腹稿”，立即有条不紊地说出来，这对于训练学生说话“出口成章”，大有裨益。

社会的发展，对学生“说” 的能力的要求将越来越高，我们农村中学的语文教师必须认识到培养学生“说”的能力的重要性和紧迫性，在语文教学中切实加强“说”的训练。

（入选《中学基础教育论文大典》）