会意·立论·谋篇

——谈怎样写给材料作文

胡楚鹍 

提供一副图画或一段文字要考生作文，这种“给材料的作文”，为恢复高考制度以来的高考所常采用。实践证明，要写好这类“给材料的作文”，一定要抓好“会意·立论·谋篇”这三环。即：首先要领会“材料”（或文字或图画）的内容和含义；然后根据“材料”的内容和含义，进行“立论”；论点点好后，再进行布局谋篇。

正确理解领会“材料”是写好“给材料的作文”的第一要着。给材料作文的特点是对考生进行阅读理解能力和写作表达能力的综合考察。考生首先要对提供的文字或图画进行分析理解，领会其内容和含义。如果这一着棋走错了（对其含义理解错了），必将满盘皆输（写出一篇文不对“材”的文章）。有的考生或因阅读理解能力差，或因生怕时间不够，识图看文浮光掠影，草率从事，没有正确理解文字或图画的主旨，造成文不对“材”的后果。

1983年的高考作文，要考生仔细观察一幅漫画，写一篇说明文和一篇议论文。那漫画画有一人一连挖了五口深浅不一的井，其中一口井离地下水仅有咫尺之隔，但他提锹而去，说“这下面没有水，再换个地方挖！”这幅漫画的含义是什么呢？人们一般认为这幅漫画告诫人们不要浅尝辄止，而要锲而不舍。我们可以这样分析：画中人先后挖了五口井，其中一口井离地下水很近了，可惜他认为“这下面没有水”不再挖下去了。我们想想，如果他经过科学探测，确知地下有水，而且近在咫尺，只要再挖一阵就会水如泉涌，大功告成，他会就此止锹么？如果他经过科学的探测，知道地下水的深度，他只要花挖那五口井的力气的五分之二，就挖出了水。通过这样分析理解，这幅漫画不是暗示科学的重要性吗？它是告诉我们，一个人的行动必须要用科学去指导，只有这样才能避免蛮干，才能避免白干，才能事半功倍，才能取得胜利。可是当年有的考生没有看懂这幅漫画，认为这幅漫画告诉人们“懒惰是失败的根源”。这样理解是不对的，因为说画中人懒惰实在是太冤枉了他。你看他不是一连挖了五口井吗？而且他还要“再换个地方挖”，怎么能说他“懒”呢？还有的考生说这漫画的暗示使用铁锹这样落后的工具是挖不出水井的，只有用现代化的挖钻机，才能省力，才能钻出水井来，这样的理解也是不符合漫画的含义的，因为那画上的挖井人用铁锹已经挖了那么深了，只要继续用那铁锹再挖一阵，就出水了。更有甚者，有得考生将画上五口深浅不一未挖成的井误以为是试管；有的考生写道“右上角是形象地说明吸烟的危害”；有的考生认为此人在挖社会主义墙脚；还有的考生将画中挖井人说成是越南兵受苏联的指使，到我国边境挖地雷坑，无奇不有。

1984年高考的作文材料是师生关于中学生作文问题的两段话，要求考生针对那两段话反映的情况，联系自己和周围同学的现状，以对中学生作文的看法为中心，写一篇议论文。可是有的考生没有看懂材料，写出了《记一堂作文课》的文章；也有的考生把“无话可说”理解为不会说话，口头表达能力差，于是大谈加强口语训练的重要性和必要性。

如果对提供的材料理解错了，那还谈得上写好文章吗？所以，我们一定要力求准确而完整地理解“材料”。此外，我们还要注意提出的“要求”，一定要按“要求”作文。1983年高考作文，要求“写一段说明性文字”，可是有相当多的考生写成了记叙性或议论性的文字，违背了“要求”，造成严重失分。

在准确、完整地领会材料内涵的基础上，接下去便是“立论”。立好论是写好文章的关键。给材料作文的立论，要求做到“准”和“巧”。

所谓“准”就是要求所立之论是从所提供的文字或图画的含义中提炼出来的，而不是脱离或违背所提供的文字的或图画的含义的。1983年的高考作文，立论为“不能浅尝辄止” 、“要锲而不舍”、“坚持再坚持”，一般认为这都是达到了“准”的要求。依我之见，若立“科学重要”一类的论点，那就更“准”了。而“懒惰必将一事无成”、“好高骛远是成功之敌”，这都是不“准”之论，必将离“图”万里。1984年的高考作文，立论为“勤积累，善观察，多琢磨”、“要写我们想写的东西”都可谓做到了“准”；而立论为“要加强口语训练”，就与原材料内容风马牛不相及了。

要做到立论“准”，考生必须要有较高的阅读理解能力，能准确地领会材料的主旨。因此，考生需要平时注意提高阅读能力。

所谓“巧”，是说立论不要贪大求全，面面俱论，而要巧取一个角度，立一论点，以便集中笔墨，写深写透。有的“材料”内涵丰富，“横看成岭侧成峰”，可以从不同的角度去立论。例如1980年高考作文“画蛋”的材料，既可以从“要练好基本功”这一角度立论，也可以从“严师出高徒”这一角度立论。有的“材料”可以多角度立论，但其中有一“最佳论点”，这就是需要考生细心分析去巧取。如前所说，1983年高考作文提供的漫画，可立“不能浅尝辄止”之论，更可立“科学重要”之论。1984年高考作文提供的材料的内涵相当丰富，造成学生作文“无话可说，只好东拼西凑，说一些空话套话，甚至编造一些材料”和学生对老师的批改“只看分数”而“不注意自己作文中存在的问题”的原因是多方面的，诸如：书读得少，表达能力差；平时不注意观察了解，生活积累少；老师出作文题不结合学生的生活实际；老师教学语文不甚得法；等等。如果贪多求全，面面俱论，在八百字的短文中，是很难写深说透的。如若“联系自己和周围同学的状况”，巧取一个角度，笔墨集中，就容易写出“有所分析”的有一定深度的文章。或者巧取一个角度作为重点论述，略论其他，也可写出有一定份量的文章。

要做到巧取角度，需要一定的开拓性和创造性，而开拓性和创造性需要有发散思维能力。所以，考生平时要培养自己的发散思维能力。

我们写议论文，还要求立论要“深”和“新”，而如果我们写给材料的议论文，做到了立论“准”而“巧”，就有可能使所立之论达到“深”和“新”的要求。

论点确定了，再下一步就是布局谋篇。

文无定则，写文章没有什么固定的“模式”，但写文章总要根据题材的内容和特点，进行布局谋篇，形成一定的结构形式。提供材料的作文常见的结构形式是：引入—立论—议论—作结。

“引入”，即将所提供的材料引进文中，作为写作的缘起或议论的依据。怎样引入原材料呢？通常一开头就引进原材料，但也可在论点提出之后再引进。值得注意的是：一、不要置材料于不顾，通篇文章看不到原材料的“影子”；二、不要无目的地照抄原材料，而要择其重点和根据写作的需要引入。这一部分应略写，引出话题即可。

“立论”，即提出论点。提供材料的作文，立论要符合材料的主旨，这一点在前面已说明。怎样提出论点呢？一般根据所引入的材料提出论点，也有先联系实际提出论点，再引进材料使所提出的论点进一步成立。

“议论”，即围绕所提出的论点展开论证。这一部分是文章的主体，要详写。可正面写，反面议，驳异论；可讲道理，摆事实，举例子。写这一部分要叙议结合，以议为主。论据要有力，议论要充分，力求有一定的深度，力求避免片面性。要紧密联系实际，但不能牵强附会；要注意使用比喻和类比论证方法，但比喻和类比要恰当。

“作结”，即总结全文，突出中心，照应开头，“画龙点睛”。这一部分要写得简要，不要使之成为一个多余的“尾巴”。

（载《高考作文指南》）