尽管美国高等教育同样存在问题，教育界有识之士也在与时俱进变革图新，但总体来说，我认为，美国的大学土壤更适合人才生长，美国的高等教育质量总体高于中国。推究原因，中美高等教育的根本差异在于前者更多的遵循了教育规律，更好的体现了教育本质。

高质量从何而来

     ——美国高等教育近距离观察与思考

陈弘

2012年10月31日至12月9日，我作为湖南高校校长赴美研修团成员在芝加哥大学专题研修，并考察了美国21所大学和6个高等教育机构，通过对芝加哥大学、乔治华盛顿大学、加州大学洛杉矶分校，加州大学尔湾分校、马里兰大学、纽约城市学院等大学的深入了解和观察，边学习，边思考，取得多方面的感悟和收获，对“什么是好的教育，如何办好的大学”有了新的更深的认识。尽管美国高等教育同样存在问题，教育界有识之士也在与时俱进变革图新，但总体来说，我认为，美国的大学土壤更适合人才生长，美国的高等教育质量高于中国。推究原因，中美高等教育的根本差异在于前者更多的遵循了教育规律，更好的体现了教育本质。

一、从育人本位出发的办学理念

美国大学引导学生自由发展。美国大学强调为社会服务，但绝非我们所想象的只注重专才教育，恰恰相反，美国的教育是通才教育。美国大学特别重视通识教育，越是高水平大学越是如此。芝加哥大学的通识教育以“社会”与“生命”两大内容为基础。他们的观点是：一个社会公民应该不断的自我充实，以便能在各种不同的公众事务上广集信息并作理智的判断。我们所处的社会变化万千，人们做明智判断的模式也要随机应变。当社会的视野不断地在扩展时，我们必须教导学生对跨文化的了解以致可以相互接纳文化差异。芝加哥大学毕业生学分中有一半是以涵盖6个领域的通识课程为主，名为共同核心课程（the Common Core）。共同核心课程包括6个领域：人文科学、外国语文、数理科学、自然科学、社会科学、文明研究。为了培养学生清晰的表达能力及批判性的思考能力，他们多采用15个人左右的小班教学。在教材方面，仅就西方文明的部分，他们就编纂了9本选读资料，涵盖古希腊至二十世纪的欧洲，由著名的芝加哥大学出版社印行。像不少美国大学一样，芝加哥大学学生还要修过三个学季的体育。大学教育并不只是对某个技能的教育，不光只学“数理化”，它让你有广阔的视野，这是美国教育和中国教育明显的区别之一。我在加州尔湾大学和马里兰大学校园见到学生随意围成一团，听着青春年少的同学发表口若悬河、鼓动人心的演讲，感慨我们的大学校园为什么没有这样的场景！美国大学对英文演讲写作训练的要求较高。很多学校设有很多的选修课，美国的教育就是让学生对什么有兴趣就让你在哪方面发展，不会压制你的潜力。兴趣大于一切，好奇心和创造力就是在兴趣中产生出来的。美国大学鼓励学生思考质疑。我们的应试教育和唯分数论的高考制度造成了学生不善于思考，不善于知识的融会贯通。美国大学则认为：大学的功能应当是培养会思考的人才，而不是仅仅会背书的庸才，因而学校教育的各个环节都是在用心的培养学生的头脑思考能力和实际动手能力，鼓励学生不循规蹈矩，不迷信权威，敢于质疑，善于提问，勇于创新。在美国大学的课堂里，死记硬背没有市场，激烈争辩的场景屡见不鲜。美国大学强调贡献社会的人生目的。现代社会需要各种各样的人才，需要有正确思想、有健康身体、有责任感的人，而不是会背成千上万个名词术语和数理公式的的庸人。不少家长认为只要孩子能为社会做出贡献，幸福快乐的生活，即使没有去名校读书，即使大学没有毕业也没有多大关系。美国的大学生把对社会做贡献作为人生目标之一，在大学学到了一种社会的责任感。在评价学生时，除学业成绩以外，还要看他们在艺术、音乐或体育等方面的爱好及成就，看他们如何为社区献出时间无偿服务的情况，看他们是否具有领导才能和团队精神，越是好学校越看中这些综合素质。比尔•盖茨对大学生的寄语代表着美国大学教育的培养定位和质量取向：“你们应该想想一生中怎么为全世界的贫苦人谋幸福”。

二、注重学生综合素质的培养

美国大学为学生提供良好的教育环境、优秀的教师队伍、丰富的课程体系，多样的实践机会，学校给学生充分的自由选择时间和空间，学什么、怎么学、什么时候学，学生有足够的自主权。这样既给学生根据自身实际定位人生发展方向的机会，也充分激发了学生学习的积极性和潜力。一是宽口径培养。美国大学一年级不分专业，二年级确定专业方向，学生在课程选择上有很多机会，学校鼓励跨学科学习，马里兰大学本科生120分学分中，60分为必修，另60分为选修课程，为学生个性化成长提供了很大的空间。二是课程设置以提高学生综合素质为目标。如洛杉矶分校副校长所说，课程内容的确定主要是以学生进入社会以后需要的能力为导向。美国大学为学生开课主要是靠课程吸引力和竞争力，从而保证了课程质量。三是注重创新能力的培养。学校在开设创新课程的同时，为学生提供开放的、跨专业的实践平台，学生在共同研究、动手实践的过程中，既提升了能力又促进了不同专业学生的文化融合。马里兰大学有企业出钱设立创新课程，且为学生提供充分的实习机会。

三、生动活泼的课堂教学

我们今天讲教学改革，其实改来改去并没有一个最好的办法。我认为好的教学根本在于好的教师，主要体现在好的课堂。美国大学很多教室是中型的，可容纳50左右的学生上课。桌、椅大多可以移动，根据教学的需要灵活组合。黑板是各类教室必不可少的，有的教室里两面墙上都装上了黑板。教师讲课比较喜欢圆桌会议的形式，让学生呈弧形坐在自己的周围。这样能够方便教师与每一位学生交流，也便于学生相互之间进行交流。如果安排分组讨论或小组工作，学生们就顺势移动桌椅，在教室的各个方位形成不同的组合，开展小组工作。教师在课堂教学中主要采用讲授法进行教学，在一门课程的整个教学过程中，穿插使用答疑、小组工作、读书报告、社会调查、实习、实验等教学方法。在使用传统的板书、幻灯片、投影等技术设施的同时，现代信息技术也开始为教师们所普遍采用。在第一堂课上，教师都要将自己的e-mail地址告诉学生，以方便师生通过e-mail进行交流。有的教师不仅通过PPT向学生授课，而且利用多媒体技术组织课堂教学。一些大学正通过开发相关的教学软件、更新网络设施、开展新技术培训、提供技术服务和典型经验示范等方式支持和鼓励教师在课堂教学中运用新技术。老师不会满堂灌，通常讲一段时间后即安排讨论或小组工作等活动。将一个教学班分为三到四个小组，针对具体教学内容，或提出问题供小组讨论，或布置案例由小组研究，或由小组汇报课前布置的课外小组工作的结果。这时学生开始成为课堂的主角，他们解答老师、其他同学提出的问题，介绍自己的看法和相关经验，提出自己的疑惑。学生的参与通常都非常积极。因为课堂上有较多的师生问答交流，所以课堂气氛往往比较活跃。学生在这种课堂学习中，锻炼了积极思维，树立了自信，增强了表达能力，加强了交流合作。

四、以学生为中心的教育理念体现在大学工作的各个环节

我仔细考察了NOVA社区学院和MIT的学生服务中心，深深感到一站式服务为学生解决在大学遇到的学习、生活后勤、成长关怀所有问题的便捷，也感到国内大学在这方面的巨大差距。美国大学的寄宿学院，环境优美，文化氛围浓郁，促进了不同专业学生的交流；很多大学的图书馆、教学楼建有供学生集体讨论的学习室，学生社团在组织形式和活动内容上贴近学生，对学生有很大的吸引力。在美国大学，我们感受到的不是一味追求学习成绩的浮躁、对未来不确定带来的紧张、急功近利的步履，而是弥漫在校园的、着眼于未来充满宁静和耐心的、润物细无声的氛围。

五、校园环境蕴含厚重的文化内涵

无论是哈佛、耶鲁这些历史悠久的老牌大学中的古老建筑风格，还是南加州大学等现代气息强烈的后起大学，校园之美无不给我们极为深刻的印象。美国最漂亮的地方无疑是大学校园，而每一所大学的规划和建筑各具特色，没有雷同；每一个细微之处都非常精美，让我们真正感受到了建筑环境对于人的精神世界的浸润与熏陶。加州大学洛杉矶分校以篮球运动著称，其体育馆地位突出。利用校园地势之差，突出了欧式古典的图书馆建筑引人注目。美国大学校园与所在城市融为一体，与所在社区共生共荣。芝加哥大学与芝加哥城市水乳交融，几乎分不清城市与大学的界限。

六、高度重视师资队伍建设

美国大学将师资水平作为衡量大学水平的重要尺度，将教师招聘、遴选、晋升等制度构建作为师资水平的重要保证，学校力求为教师的教学、科研和社会服务提供充分的保障和有效的服务。以芝加哥大学为例：一是严格的录用程序，必须经过初审、电话约谈、会议评价、院长评荐、教务长审核等诸多环节；二是能力和潜力的考评，这种潜力发现源于众多申请人的公平竞争；三是中期评审确保了质量，要成为终身教授，第六年必须提出评估申请，经过严格的校内外同行评审、院长独立评审、教务长审核，对其教学、科研、社会服务的业绩以及对学校的实际贡献全面评判，如果不能通过评审，七年内必须离开本岗位。这种严格的选拔淘汰制度确保了教师队伍的高质量。

总之，美国的大学带给我们的启示和思考很多。在今后的实际工作中，我将结合所见所思，努力将本次学习的成果转化到工作中，专注于加强学校内涵建设，努力办党和人民满意的大学。

                                           (2012年12月30日归国后)

    思想观念决定着大学的愿景

追求、办学方向、管理理念、

行为准则和制度取向，是大学

文化的核心。正确的价值观是

办好大学的根本。

我们需要什们样的共同价值观

邓小平说：“我们说的解放思想，是在马克思主义的指导下，打破习惯势力和主观偏见的束缚,研究新情况,解决新问题”。解放思想，必然要求更新观念。思想观念决定着大学的愿景追求、办学方向、管理理念、行为准则和制度取向，是大学文化的核心。正确的价值观是办好大学的根本。我们要站在时代的制高点，放眼国内外高等教育的发展趋势，通过多种途径，形成鲜明导向，在全校教职员工培育有利于学校发展的价值观念。

培养人才是大学的根本任务，也是大学存在的基本理由。高等学校内涵建设与发展的核心是教育教学质量和科技创新能力的稳步提升，人才培养质量是高等教育质量的集中体现，人才培养质量提高才是最好的发展。因此，我们应该始终以教育教学为中心，以是否有利于人才培养质量提高来衡量评判我们的工作，来决定学校人财物资源的分配。

人力资源是大学的第一资源，人才是立校、强校之本。好的大学必须要有好的教师群体，同时也离不开优秀的管理服务团队。因此，我们要着力建设一支具有较强影响力、竞争力和发展潜力的高水平师资队伍，建设一支德才兼备的优秀管理干部队伍和一支讲团结、肯奉献、求上进的普通员工队伍。

好的教育必须是促进人的全面发展的“全人”教育。因此，我们要适应社会发展和经济建设需求适时调整培养方案，与时俱进改革培养模式和课程体系，做到专业训练与通识教育并重，使“德才兼备”的校训真正成为我们的人才质量标准。

现代教育是“现代农业”，而不是流水作业、批量生产的现代工业。教育面对的是个性各有差异的人，要尊重人才成长规律，敬畏自然法则，心怀大爱精耕细作，用心“培土、播种、除草、施肥”，为学生成长、成人、成才创造良好的环境。

有特色才有优势。避开同质化，坚持差异发展，才能构筑我们的特色。因此，我们必须认真分析我们所在区域的历史文化传统和社会现状，面向永州、湘西南地区、湖南省经济建设和社会发展需求，对学校的发展定位、学科专业建设不断进行审视和梳理。

全体教职员工的事业动力、工作活力、团队凝聚力是学校生命力所在。因此，我们要始终坚持以人为本，大力加强党的建设和思想政治工作，优化管理体制机制，调动全体教职员工的积极性，激发他们的潜能。要营造公平公正的组织氛围，维护认真工作、诚实劳动的教职工精神归属和心理安全，从制度上保证优秀人才有机会承担与其能力相匹配的工作任务，创造机会让有责任心、事业心、学术水平、教学科研管理能力的人进入骨干层。

                                     （2012年12月）

                                我把“树立精品意识，汇聚精英人

                                才，强化精心育人，培养精励校风，

                                推行精细管理，建设精美校园”作

                                为我的治校理念和追求目标。我深

                                信，改进今日之教育，全在于努力

                          将“粗放”变为“精细”。

优良出自专与精

今天天下大雨，新买的雨伞卡不住几次脱落下来，淋了个透湿，令人尴尬懊恼。这种情况，已经是多次遇上了。

瑞士为什么是钟表王国？它的小军刀怎么那么好用？德国、日本的产品怎么会那么精致？而我们国家，一把雨伞都做不好。用一把好伞，真的那么难吗？想来想去，从业者的差异是一个主要因素，工匠一般的精益求精、聚精会神的职业精神在我们国家很难见到了。记得上个世纪在企业工作时，德国专家在生产现场布一根临时通电的明线，都要一丝不苟拉直，等距离钉好线卡，事后还要反复目测检查。下班之前，必定会把工作现场收拾得干干净净、井然有序。以这种精心的态度投入工作，怎么会生产不出质量优良的产品？

人人都是粗制滥造的受害者。为什么粗制滥造会在全社会各个领域泛滥？因为我们早已普遍缺失毛主席倡导的 “对工作极端负责任，对技术精益求精” 的白求恩精神。同样的话，主席还说过：世界上怕就怕认真二字。当今社会，“做事太认真”，已经成为一个带有贬义的评价。

世上本来没有万事皆通的人。任何人在某一时段专注于做某一件事，实际结果总比东一榔头西一棒子要好，寓言《小猫钓鱼》早就讲清了这个道理。除非个别天才，普通人一辈子专注于某一领域，才可能成为真正的专家。可惜现在人们不相信这一点，赢者通吃大有人在。

“精”的初始意义是上好的白米，古有“食不厌精”之说，中医理论中认为精是生命活动的主宰。由精派生的词，都与正面的、美好的事物相关，精彩、精明、精华、精湛、精灵皆是。“精”本应成为我们弘扬光大的宝贵财富，却不幸在浮躁虚华的社会风气中渐渐流失。

办好一所大学，要把“精”的理念树立起来，贯彻下去。如果我们的大学教育不能让“精”的价值观深入学生内心，成为学生进入社会后的恪守的职业准则；如果我们不能让“精”成为一种社会文化，我们就不要对提高未来社会生活品质、实现人与自然和谐存任何奢望。

感于此，我将把“树立精品意识，培养精励校风，汇聚精英人才，强化精心育人，推行精细管理，建设精美校园”作为治校理念和追求目标。我深信，改进今日之教育，全在于努力将“粗放”变为“精细”。

                            （2012年12月28日雨后有所思）

提高教学质量是硬道理，内涵建设是根本，解放思想、更新观念是关键。首要的是要抓落实。

提高本科教学质量始终是首要任务

老师们同学们辛苦了。天气虽然很冷，但是大家热情高涨，为我们新的一年工作的开展带来好兆头，也给予我们力量与信心。

这次教学工作会议是在去年教育部对我校进行本科教育合格评估后的一次非常重要的会议，也是我们落实教育部评估专家整改意见的一项非常重要的举措，利用这个机会，我想讲讲自己的感受和认识，供同志们思考，我的中心意思是：“提高教学质量是硬道理，内涵建设是根本，解放思想、更新观念是关键。首要的是要抓落实”。怎么样加强学校的内涵建设？提高我们的办学水平，提高我们学校的社会声誉和竞争能力，衡量的标志只有一个：就是本科教学水平、人才培养质量。我们的人才培养质量怎么提高？本科教学水平怎么提高？怎么让我们一届一届的学子走向社会以后能够得到社会的好评，得到社会的认可？目前，我们要四管齐下：更新观念，推进改革，加大投入，加强管理。教育部专家组在肯定我们发展的同时讲了六个问题。第一个问题就是思想观念问题。第二个是我们的应用型人才培养认识不到位。第三是个问题是我们的师资队伍建设、数量结构与我们的目标定位有差距。第四个问题是经费投入不足。第五个问题是专业结构和学校办学整体的战略定位吻合度不高。第六个问题是我们的教学质量的保证体系不健全。我们要直面这六个问题，要看到我们的差距，唤起我们的责任意识和紧迫感，我们已经有了很好的发展基础，我们有这样一种基础就更有信心来面对这些问题，逐步的一项项的整改，使我们的本科教学经过几年的努力进入一个新的阶段、达到新的水平。今后一段时期，我们要紧紧围绕学校既定的发展战略，按照“汇聚精英人才，树立精品意识、培育精励校风、推行精细管理、强化精心育人、建设精美校园”的总体工作思路来一项项落实、一步步推进。检验我们推进落实的标志，还是要落实到我们教学水平的提高上面。

第一，更新观念。联合国教科文卫组织去年有一份关于全球高等教育发展趋势的报告，就是现在发展的、发达的国家，尽管教育的发展是参差不齐的，但是有一个共同的趋势，就是大家都在调整本科教育目标，突出对本科学生的培养，强调探索创新精神培育。建立以研究性学习为基础的教育模式，加强基础课程，注重跨学科的教育。这是一个总的趋势。我们湖南科技学院究竟要转变什么观念？核心就是以学生全面发展为中心。这一理念是不是已经体现到了我们学校管理的方方面面？我们的管理体制、运行机制、制度安排，是不是为了提高教学质量？领导精力、资源分配、经费安排、工作评价是不是体现了以教学为中心？行政后勤部门是不是充分体现了为学生着想、为教学服务？系部是不是真正成为了人才培养的主体？总之，学校一定要有一种良好的有利于学生成长发展的校园文化和学术生态环境。

第二，推进改革。围绕提高本科教育水平、提高人才培养质量，我们要从这几个方面进一步加大改革力度：一是在院系两个层面上，从课堂到课外两个空间上面，对我们的人才培养、教学质量的组织机构、组织体系进行改革。在校这一级要构建两个相对的独立的组织系统：一个是教学服务系统，教务处进行教学的组织协调，另外是我们要强化教学质量监督评价系统，过去我们是评估办承担这样的职责，对教学质量评价监督这个系统要健全强化。而且它和教学服务系统是两个独立的系统。有内在的联系，但是独立的。另外，是要建立健全我们的教学咨询体系，教指委要更好的发挥作用。今后，应该是做到每一个学科都有一个教指委，今后要更好的发挥我们的教授委员会、学术委员会，专业建设委员会等等这样一些教学咨询机构的作用，这是一个改革的方向。二是教学管理重心要下移。要使系部真正成为本科教学的主体，对本科教学质量承担责任的主体。学校是主导，要从制度上，体制上强化，各系部的主任是本系部教育质量的第一责任人。 三是要加强学生教育管理。我们仅讲教学是不完整的。应该是教育教学，那就是学生的成绩是个大概念，除了上课的教育，课外的影响，人格的教育，我们讲全人的教育，专业教育之外的，学生全面成长成人成才的教育，所以，我们要从学生管理这个方面进行改革。为什么要搞书院？特别注重学生第二课堂的教学，学生成长成才的全面教育。四是人才培养方案与模式改革，课程体系的改革，通识教育与专业教育并重。强调能力取向，要有信心建设一流的课堂。五是建立以教学效果主要评价导向为导向的教师聘用制度，教学效果纳入教师评价系统最主要内容。这个学期我也承担了本科生教学任务，我愿意以我所承担的课程作为教学改革探索试验田。

第三，加强管理。第一教风学风的管理，加强对课堂教学的评价，特别是要组织好大一新生的教学。第二让学生对专业有强烈认同感，加强对低年级学生的管理。第三加强教学实践教学的管理。第四促使教授、副教授教授一线上课，重视教研室建设。

第四，加大投入。有限资源要用好，钱和人是最重要的资源，资源可以获取，要把我们的资源重点用到教学上面来，其他事情都要围绕教学上。投入产出，以最少的钱干最好的事。要办的事很多，最主要的我要讲一下师资力量建设，全世界办得好的大学无一不是把吸引最新优秀的人才做老师作为首要战略。师资力量要加大投入，英才计划，给予支持，文科一年6万理科一年8万，五年一个周期来支持教师科研，出一批更好的老师。另外按照教育部高教三十条，把教师发展中心建立起来，要有这么一个场所使我们的老师获取业务资源。另外，我们不能守株待兔来招聘人才，我们要分头上门揽人才，主动出击。

我们要振奋精神，勇者无畏智者无惑，一个发展思路理清楚再有敢担当精神，再大的困难我们也能克服，再艰巨的任务我们也能完成。攻城不怕坚，攻书不畏难，科学有险阻，苦战能过关。叶帅1977年发表的这首短诗激励了我一辈子。我们要把科技学院先辈们艰苦创业的精神提炼表达出来。我们要大兴学习之风，学校要前进就要大兴学习之风，昨天习近平总书记在中央党校建校八十周年大会讲话上强调：好学才能上进，干部要上进，党要上进，国家要上进，民族要上进，就必须大兴学习之风。我把这段话送给大家。如果我们不把心思用到事业上、学习上，我们的雄伟计划就会落空。今年我们要给老师发几本书，一本是苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，另一本王小妮的《上课记》，希望大家从中获得一些有借鉴价值的东西。

我相信我们学校有的是将才，在改革攻坚的关键时刻，在座各位中一定有勇于挑重担的勇士。让我们一起来积极探索，致力于提高教学质量，为学校发展做出新的贡献。

（2013年3月3日在学校教学工作会议上的讲话）

 望着那一张张充满青春气息的面孔，我又一次问自己：“他们从哪里来，他们将要到哪里去？”校长那份沉甸甸的责任让我许久都平静不下来……

一件小事引发的思考

今天是久雨之后的晴天。最近频繁出差，好久没有和学生们在一起了。一清早去松园食堂就餐，特地选择在一名男生对面坐下，想和他聊聊天，没想到得到的回答始终只是一个嗯字，对方怎么也提不起说话的兴趣。上午快11点了，赵双喜和钟敏两位同志来办公室谈工作，我邀他们边走边聊，来到桃园5号学生宿舍看看，这里的一楼住着数学系大三的学生。去年冬天因为电力故障停了几天电，我曾经来过，向同学们表示歉意，并希望他们把寝室卫生搞干净一点。同学们告诉我一楼春天很潮湿，严重时水牢一样，因此总想着开春后再来看看。恰好，第4－5节课一些班级没课，宿舍里零零散散有些学生。我们进入门开着的一间寝室，三位同学，其中两位正在入迷地玩着网络游戏。双喜介绍道：校长来看看你们。其中一位同学朝我们点点头，算是回应。问过那位点头的学生大几了、学习怎么样、宿舍水电还正常吗之类的话之后，我抚着电脑前那位同学的肩膀说，大三了，要抓紧时间，学点真本事，父母花很多钱送你们上大学，不容易。玩游戏的同学始终没有抬头正面看我们一眼，也完全没有理会我们说些什么。出门后，我们随即来到其他几间寝室，室内脏乱差，尤其是私搭乱接的蜘蛛网般的网线，令我无法再看下去。我随口问30年前在这里求学的赵双喜：你们那个时候住的宿舍如何？双喜给我的答案是：一间屋子人多一些，但学习氛围浓些，干净整洁一些。

走出学生宿舍，一路上，我头脑中不断浮现美国大学干净整洁且有浓郁文化气息的校园环境，以及我在另两所大学工作时无数次与学生们在一起的场景，正是那些可爱的学子们欣喜、期待的目光，常常激励着我总想为他们成长多做点什么。而在这所大学的多次遭遇，究竟是学生懒得搭理老师，还是我的感觉变了？“没有不好的学生，只有不好的教育”，干了这么多年的教育，我对这句话的深意是很有感悟的：为什么房子宽敞了反而更加脏乱？基本的人际交往准则是如何在校园失落的？分数和技能真的可以取代热情、尊重、真诚等品质吗？浸润心灵、滋养灵魂的大学文化在哪里？“办大学就是办一种氛围”、建设精美校园、推行精细管理等办学理念能得到大家的认同吗？大学宿舍真的只是供学生吃喝拉撒的场所吗？脏乱差的环境能培养出严谨的作风和优雅的气质吗？校长该不该管环境卫生这样一些“小事”？如果校长连显而易见的环境卫生问题都解决不好，影响人才培养质量的诸多看得见和看不见的问题能解决好吗？大学号称引领文化，对于科学技术发展给人类带来的双重效应有过必要的思考并真的重视了吗？

想着想着，不知不觉又走到了早上就餐的食堂门口。正是中午下课时，我融入熙熙攘攘的学生之中。望着那一张张充满青春气息的面孔，我又一次问自己：“他们从哪里来，他们将要到哪里去？”校长那份沉甸甸的责任让我许久都平静不下来……

                                    ( 2013年4月8日）